泛娛樂化背景下強化大學生價值觀認同的思考

李彤陽

摘? 要：網(wǎng)絡的快速發(fā)展使得社會逐漸產(chǎn)生了泛娛樂化的趨勢。在泛娛樂化的影響下，扭曲歷史、推崇享樂等不良風氣正在不斷侵蝕著大學生的價值觀。泛娛樂化在大學生的生活、學習、交往等方面都有不同的表現(xiàn)，不斷影響著大學生的消費觀、職業(yè)觀、價值觀、審美觀等。本文從大學生價值觀及泛娛樂化的特征入手，分析泛娛樂化背景對大學生價值觀產(chǎn)生的影響，最后提出了加強思政課的價值引領作用、構建和諧文明的網(wǎng)絡平臺、構建綠色健康的校園文化等強化大學生價值觀認同的途徑，以期有效引導大學生辨別泛娛樂化帶來的影響，促進大學生樹立正確的價值觀。

關鍵詞：泛娛樂化;大學生價值觀認同;思政課

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）32-0110-03

伴隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會的快速進步，文化建設已經(jīng)進入到一個新的階段。在文化娛樂市場，既產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的文化作品，同時也摻雜著不少扭曲、顛覆歷史的消極信息，逐漸形成了泛娛樂化的現(xiàn)象，對大學生的價值觀產(chǎn)生了極大影響，因此引導大學生樹立正確的價值觀至關重要。

一、大學生價值觀的特征

（一）不穩(wěn)定性

由于外界因素的影響，部分大學生的價值觀呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的特點。大學生處在身心發(fā)展的重要時期，情緒波動較大，對外界事物有強烈的好奇心，對于接觸社會有非常高的積極性[1]。新冠肺炎疫情時期，許多大學生志愿者主動加入抗擊疫情的隊伍，讓社會感受到了大學生的社會責任感。但是在面對困難及失敗時，他們也難免會陷入迷茫的狀態(tài)，有時會產(chǎn)生錯誤的價值判斷。

（二）矛盾性

不同的大學生有不同的價值觀，不同的大學生對同一種價值體系也有不同的評價。除此之外，大學生的價值觀也會呈現(xiàn)出矛盾性的特點。比如：部分大學生渴望表現(xiàn)自己的個性，但是又盲目從眾;部分大學生希望他人遵守集體主義的價值觀，但同時還提倡利己主義;部分大學生希望積極融入社會，以實現(xiàn)自身價值，但又害怕自己的社會經(jīng)驗不足，不能適應激烈的社會競爭。

（三）多樣化

目前，在全球化趨勢下，世界各個國家都處于強化交流的大環(huán)境中[2]。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術發(fā)展的背景下，文化也呈現(xiàn)出全球化發(fā)展的趨勢。中西方文化的交融，使新時代的大學生既能接受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，也會受到西方文化的影響。傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的文化都在影響著大學生的價值選擇，使部分大學生在價值取向上既有中國傳統(tǒng)文化的烙印也有西方價值取向的印記。

除此之外，中國文化和西方文化的碰撞，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的交融，使得大學生價值觀的形成受到多種文化的影響，形成了多樣性的特點。

二、泛娛樂化的特征

（一）多樣性

網(wǎng)絡媒體擁有交互性、便捷性、海量性的優(yōu)點，給媒體的泛娛樂化發(fā)展提供了便利。網(wǎng)絡娛樂信息的題材多樣化、表現(xiàn)形式多樣化等特點覆蓋了多重群眾[3]。電子讀物、新聞媒介、影視作品等都成為了泛娛樂化傳播的工具。

特別是隨著各類自媒體的廣泛使用，使得更多的人參與到網(wǎng)絡娛樂化的進程之中，呈現(xiàn)出多樣性的特點。

（二）盲目性

為了盲目迎合市場、實現(xiàn)自己的商業(yè)化目標，部分作品把經(jīng)典文化或者人物重新解構，利用經(jīng)典文化較高的關注度，將經(jīng)典文化娛樂化，逐漸成為泛娛樂化的工具，體現(xiàn)出泛娛樂化的盲目性。

三、泛娛樂化對大學生價值觀產(chǎn)生的影響

（一）泛娛樂化導致大學生的價值認知表面化

正確價值觀的根基是價值認知，價值認知是否明確關系到大學生價值觀體系的構建。部分大學生的價值認知比較淺顯，對社會上各種現(xiàn)象的認知還不夠深入，不能準確分辨是非對錯。

在泛娛樂化背景下，部分大學生對網(wǎng)絡上不良信息的警惕性不高，對其未能形成正確的認識。長此以往，會導致大學生的視野受限，使大學生越來越娛樂化，缺乏社會責任感，最后導致價值觀扭曲。

（二）泛娛樂使大學生的價值認同出現(xiàn)偏差

在泛娛樂化背景的影響下，一些大學生的價值觀認同出現(xiàn)了偏差，呈現(xiàn)出功利化、娛樂化的傾向。在追星、一夜成名等思想的影響下，大學生將關注的熱點更多地投入到娛樂中，反映出大學生價值認同娛樂化的特點。青年是祖國未來的希望，大學生堅定正確的價值追求對社會的發(fā)展尤為重要。

四、泛娛樂化背景下強化大學生價值觀認同的途徑

（一）發(fā)揮思政課的價值引領作用

思想政治理論課程最重要的目標即實現(xiàn)價值引領，落實立德樹人的根本任務。思想政治理論課程將馬克思主義理論、國家的政策方針結合在教學過程中，培養(yǎng)大學生正確的價值觀。堅持馬克思主義指導地位[4]，充分發(fā)揮意識形態(tài)對大學生的引導作用。高校教師應通過講解歷史，引導大學生深刻了解我國的發(fā)展歷史，使大學生能自覺抵制歪曲歷史、戲說歷史的娛樂作品，樹立正確的歷史觀。

與此同時，在泛娛樂化背景下很多大學生都有追星的行為，在追星的過程中可能會出現(xiàn)不理性的行為。因此，高校教師應該充分發(fā)揮思政課的教育主陣地，引導大學生樹立正確的價值觀。在教學過程中通過貼近生活的正能量案例，培養(yǎng)學生的社會責任感，充分發(fā)揮思政課的價值引導作用，使大學生形成正確的價值觀。

（二）構建和諧文明的網(wǎng)絡平臺

網(wǎng)絡媒體擔負著傳遞新聞信息、傳播知識以及宣傳文化的責任。泛娛樂化背景下，低俗、不良的信息在網(wǎng)絡上的傳播會對大學生的價值觀產(chǎn)生不良影響[5]。因此，應提高網(wǎng)絡媒體的社會責任感，弘揚社會主義核心價值觀，將網(wǎng)絡平臺轉變成傳播先進文化的陣地。央視的《國家寶藏》，充分展示出了中國傳統(tǒng)文化無可比擬的魅力。歷史題材電視劇《覺醒年代》，不僅讓學生感受到了那段波瀾壯闊的歷史，更激發(fā)了學生積極向上、主動擔當?shù)臍v史使命感。好的文化作品以及正能量的網(wǎng)絡傳播平臺能夠幫助大學生做出正確的價值判斷、樹立正確的價值觀。

高校教師應充分發(fā)揮網(wǎng)絡媒體傳播信息的海量性等特點，通過多樣化的傳播方式，例如錄制微課、拍攝宣傳片等，打破學生被動接受的現(xiàn)狀，鼓勵大學生積極參與傳播，加強大學生對價值觀的認同。

（三）強化校園文化建設，優(yōu)化綠色文化環(huán)境

在某種角度來說，校園的文化就是長時間在校園的生活實踐中創(chuàng)造出來的物質以及精神上的財富[6]。所以，充分發(fā)揮校園文化的積極功效，需要強化校園的物質、精神文化層面的構建。強化校園物質文化的構建，不但要傳承辦學文化，還需要跟上時代發(fā)展的腳步。構建能體現(xiàn)大學求實創(chuàng)新的文化載體，強化校園圖書館、大學生校園社團等公共文化的構建，將校園轉變成使人陶冶情感和開啟真、善、美的有效平臺，使大學生在濃郁文化環(huán)境的熏陶下樹立正確價值觀。

另一方面，強化校園精神文化的構建，將校風、校紀等對價值形成的約束作用充分發(fā)揮出來。在嚴肅校風、校紀的同時，也要充分構建輕松活躍的校園文化，引導學生去關注有意義、正能量的文藝作品，號召學生積極參加校園文娛活動。強化對校園社團活動、班級活動、運動會的監(jiān)督管理，積極創(chuàng)建校園文化，圍繞著主流文化構建健康、積極、文明的文化風貌。

（四）有效提升大學生的文化品位

對于大學生來說，校園文化活動是開展大學生思想政治教育的平臺，更是滿足大學生精神文化生活的需要，也是將大學生校園文化生活變得豐富的有效載體。大學生通過積極參與豐富的校園文化活動，提升自己的品位以及文化素養(yǎng)，這對引導大學生樹立正確的價值觀有重要的作用[7]。

紅色文化中的不斷艱苦奮斗、敢于拼搏等精神，是引導大學生樹立正確價值觀的重要資源。在積極參與紅色文化的活動中可以明確青年大學生的責任與使命，堅定理想信念，在弘揚紅色文化中提升自己的文化品位，促使大學生主動選擇積極向上的網(wǎng)絡信息，使大學生充分尊重歷史，樹立正確的價值觀。高校應組織大學生積極參與校園歌手大賽、文化演講大賽等等，有效防止泛娛樂化帶來的負面影響。因此，大學生應參加積極向上的文化活動，以此提升自身的文化品位，為樹立正確的價值觀打下堅實的基礎。

（五）重視社會主義核心價值觀教育

社會主義核心價值觀是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要依據(jù)，社會主義核心價值觀是集科學性、引導性于一體的主流價值觀念。

首先，高校思政課教師應該充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的引導作用，立足于三全育人的教育觀念，積極推動思政課程改革創(chuàng)新。在學生群體中廣泛傳播社會主義核心價值觀，通過和諧、文明、綠色的校園環(huán)境和社會氛圍的創(chuàng)建，形成培育社會主義核心價值觀的良好氛圍。高校教師應堅持思政課理論性與實踐性相統(tǒng)一，鼓勵學生積極參加社會調研、青年志愿者等活動，在實踐中將社會主義核心價值觀烙印在大學生的心中，堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一，使社會主義核心價值觀真正的入腦入心。

其次，高校教師應綜合整理網(wǎng)絡平臺的資源，加強社會主義核心價值觀教育。高校教師可豐富和優(yōu)化相關網(wǎng)絡資源，通過微課、小視頻等大學生喜聞樂見的方式宣傳社會主義核心價值觀，并建立相關專題網(wǎng)站進行統(tǒng)一管理，形成良好有序的網(wǎng)絡資源平臺。通過各種不同的渠道形成全員育人、全程育人、全方位育人的三全育人模式，使社會主義核心價值觀融入大學生的生活，使大學生形成正確的價值觀念，自覺抵制泛娛樂化現(xiàn)象帶來的不良影響。

五、結語

在泛娛樂化背景的影響下，信息傳播媒介充斥著良莠不齊的信息，對大學生價值觀的形成產(chǎn)生了極大影響。所以，重塑大學生的價值認知以及價值認同思想至關重要。通過發(fā)揮思政課的價值引領作用、構建和諧文明的網(wǎng)絡平臺、強化校園文化建設等多種途徑能潛移默化地將社會主義核心價值觀根植在大學生的心中，使其融入大學生的日常行為，使大學生形成正確的價值觀，使其在和諧的校園環(huán)境以及社會氛圍中構建正確的價值體系。

參考文獻：

[1] 張云雅，李陽，尚亞瀾. 網(wǎng)絡文化“泛娛樂化”背景下大學生社會主義核心價值觀認同培育研究[J]. 經(jīng)濟研究導刊，2020 （32）：86-89.

[2] 周娟. 網(wǎng)絡媒體泛娛樂化對大學生價值觀的消極影響及引導研究[D]. 長春：長春理工大學，2020.

[3] 賀小亞，譚江林. 泛娛樂化視域下大學生價值觀的內(nèi)在邏輯培育[J]. 新課程研究，2019（17）：7-9.

[4] 趙建波. “泛娛樂化”思潮對大學生價值觀念的消極影響及其應對策略[J]. 思想教育研究，2018（11）：72-76.

[5] 姜潔，張寶石. 網(wǎng)絡文化“泛娛樂化”下的社會主義核心價值觀認同培育[J]. 教書育人（高教論壇），2018（12）：50-51.

[6] 秦程節(jié). 社會思潮網(wǎng)絡傳播對青年核心價值觀認同的影響及應對[J]. 學校黨建與思想教育，2017（09）：72-76.

[7] 黃一玲，焦連志，程世勇. 網(wǎng)絡文化“泛娛樂化”背景下的社會主義核心價值觀認同培育[J]. 湖北社會科學，2016（11）：175-182.

（薦稿人：寧靜，通化師范學院教授）

（責任編輯：胡甜甜）