新課程改革下初中英語高效課堂的和諧構建

萬鈺佳

【摘要】為了提高初中英語課堂教學效果，教師適應教學改革需求，轉變自身教學思維，認識到學生之間的差異，充分發揮學生的課堂主體地位，從自身學情出發，制訂適應本班級的教學計劃，針對教學中出現的問題予以科學解決，不斷構建和諧高效的英語課堂環境。

【關鍵詞】新課程改革;初中英語;課堂構建

一、引言

教師在課堂上是否能夠獲得高效的教學效果，取決于構建高效課堂的路徑。教師要在教學實踐過程中不斷摸索教學手段，結合目前學生的發展實際，不斷改進教學內容和目標，不斷提高自身教學水平，提升課堂教學效果。

二、初中英語教學過程中存在的問題

1.忽略學生參與過程。教師在課堂教學實踐中應引領學生的思路，形成良好的互動方式，讓學生主動參與構成教學活動。但個別教師只從自身教學目標著手，僅僅把知識傳授作為首要目標，缺乏對學生個人感受的關注，影響了學生對這門學科的學習興趣。英語作為重點學科，中考分數占比較大，其重要程度堪比語文、數學，英語教師都希望學生提高英語成績，將更多英語知識傳授給學生，因此，過于強調知識的傳授過程，而忽略了學生吸收知識的能力和吸收知識的方法，課堂中互動交流較少，學生沒有自己思考的時間和空間，一味跟著教師的思路接受知識，知識吸收效果顯然沒有那么深刻。為了營造良好的課堂互動氛圍，教師應在備課時有計劃性，根據目前學生的思維現狀設計問題，讓學生參與思考，在思考的過程中通過辯證思維對問題加深印象，對知識點能夠更加深刻地掌握。而實際課堂上，由于時間限制，教師為了在較短時間內傳授更多的知識點，而忽視了學生的思維獨立，教師開展互動主題是為了凝聚學生注意力，幫助他們全情投入課堂。學生是課堂的主體，應結合學生對當前課程掌握情況，采取有效方法進行教學，而不是填鴨式灌輸，影響課堂教學效果。

2.教學方式過于單調。由于英語學科知識點分散而量大，又缺乏母語這種環境烘托，英語與漢語邏輯體系不同，學生在發音、拼讀、書寫的過程中會遇到很多問題，因此英語教師應根據學生實際情況，盡量將復雜的英語簡單化，突出知識點之間的聯系和知識重點，找準切入點，提高學生對英語學科的興趣。初中學生正處于辯證思維和邏輯思維形成期，教師應根據學生的心理特征豐富自身教學方法，讓學生在英語教學中找到學習興趣和成就感。但是，很多英語課堂教學過程中，教師缺乏對課堂氛圍的調動，致使課堂氛圍單調，學生積極性很難被調動，注意力分散。由于目前教師隊伍人員匱乏，一位英語教師要教同一年級的多個班級，不能針對每個班級學生的特點單獨備課，只能對某一單元或者某一課時統一備課，這種寬泛的備課方式很容易忽略學生的個體感受和接受能力，甚至教師沒有結合當前學情而直接引用網絡資源，教材鉆研及學生了解情況不深入。

3.教學內容枯燥重復。英語學科注重對學生聽說能力的培養，課本中每單元的表現形式沒有明顯區別，教師在備課過程中缺乏對教材的深入了解，缺乏對章節之間教學導向細微差別進行研究，只是一味地讓學生了解每個章節的知識，缺乏對教學方法的研究，學生難以產生興趣。每一章節的學習都是采用同一種形式，沒有迎合初中生的年齡特點和對新、奇、特的追求，每節課采用聽單詞、講單詞、朗讀課文的固化教學形式，學生對英語課堂缺乏新鮮感，影響學生對課堂知識的吸收水平。

4.忽略學生學習情況。學生都有自身的性格特點，對知識的掌握形式和接受能力有所差別，教師在課堂教學實踐過程中，會發現有的學生掌握能力強，有的學生掌握能力相對較弱，教師在授課過程中很難兼顧所有學生，有些接受知識能力較差的學生面對教師快節奏的教學進度顯然是力不從心，久而久之，學生會失去英語學科學習興趣，成績逐漸下降，甚至對英語產生抵觸情緒。教師教學進度沒有充分結合當前學情，沒有將學生作為課堂主體，只注重自身講課感受，沒有兼顧各層次學生，形成教學脫節現象，影響教學效果。

5.缺乏互動交流環節。英語作為一門語言學科，應注重教學中聽說的實用性。為了學生掌握除了漢語之外的第二語言，應提高學生的聽說讀寫能力，加強日常交流能力。受應試教育影響下，教師為了讓更多的學生以優異的成績考入理想的高中，在實際教學過程中，僅關注與考試相關的知識點進行深入學習，在聽力和書寫方面下功夫，而忽略了對學生開口交流能力的培養，課本中有關口語交流鍛煉的章節都被忽略掉，學生交流能力沒有鍛煉的機會，課堂氛圍沉悶，學生埋頭只會聽寫，不會張口，形成啞巴英語。

三、新課程改革下初中英語高效課堂的構建策略

1.認真備課，高效課堂的基礎。英語教師應根據教材內容進行備課，采取有效的教學方法講解英語知識。為了達到良好的教學成果，教師應加強備課環節，通過仔細閱讀英語教材，掌握核心知識點，了解每個章節之間知識點的內在聯系，形成整體單元概念。通過對課本內容的了解，了解每節課的三維目標。教師只有對教材有整體掌握才能有效開展教學設計，針對課程內容進行深入研究，了解學生情況，設想在教學過程中哪個學生會產生疑問，哪個學生會很好地掌握，哪個學生要單獨指導，針對這些問題在教學設計中要考慮如何予以解決，讓學生清楚了解每個知識點之間的內在聯系，幫助學生構建英語學科思維框架。在制訂教學計劃時，要從課堂教學效果考慮設計課堂互動環節，幫助學生消化和吸收本節課的知識點。在教學實踐過程中，要不斷總結經驗，不斷提高教學水平。教師應仔細梳理教學內容和教學流程，幫助學生了解知識重點，教師不斷學習鉆研教學方法，讓課件內容更加清晰，幫助學生掌握核心知識，教師可以借助網絡資源，聯系實際情況，提高自身綜合能力。

2.創新方法，高效課堂的手段。英語教師要明確教學目標，根據目標不斷調整教學方法，才能建立高效英語課堂。英語教師應依據新課程改革要求，深入思考有效措施來完善教學環節，引導學生對英語學科學習的積極性，捕捉學生的興趣點，讓學生主動參與英語學科學習。為了培養學生對英語學科的學習興趣，提高學習積極性，應依據新課程改革對情境教學的要求，根據單元章節的內容創設學習情境，營造良好的課堂氛圍，讓學生融入其中展開思考。由于中學生求異心理開始萌發，為了提高學生的學習動力應根據教材內容創設教學情境。傳統教學中，學生剛經歷課間的短暫休息，即使上課，有的學生還沒從課間玩耍狀態回歸課堂，因此教師應給學生一個短暫的思維緩沖時間，再進入英語學習語境中。教師應按照教材內容創設生活情境、故事情境、問題情境等，讓學生在調整情緒的同時了解本節課的學習重點，通過教師與學生互動交流的方式加強知識的理解和運用，根據學生對知識點的掌握情況拋出適當的問題，讓學生思考并回答，以達到提高學生邏輯思維能力的目的。

3.創新手段，高效課堂的輔助。隨著社會經濟的進步，互聯網覆蓋面越來越大，應用行業越來越廣。多媒體技術運用到教學中，教師可以不斷豐富課堂形式，有效提升課堂教學效果。傳統板書形式延續了多年，教師寫板書時學生會搞小動作，影響課堂紀律。由于初中課堂節奏較快，教師板書較長的英語句子會占用大量時間。而充分利用多媒體資源可以展示更全面的內容，重點內容突出字體加大并加粗，促進視覺記憶，播放音頻、視頻促進學生聽說能力發展，還有利于對知識點的理解，增強學生英語語感。教師通過合理運用多媒體輔助教學方式，可提高學生課堂積極性，排除學生對英語學科的逆反心理，提高課堂教學效果。

4.尊重學生，高效課堂的核心。隨著新課程改革的推進，教師應轉變心態，了解學生的真實訴求與感受，與學生建立良好的互動關系，創造平等的學習環境，讓每個學生都有發言的機會，拉近與學生的距離，幫助學生了解英語知識的同時，幫助其了解西方文化，為實現遠大目標而努力學習。

四、結語

受語言環境影響，學生學習外語難度很大，需要一定的語言思維建立期，教師應從心理上幫助他們盡快適應，并采取行之有效的學習方式。教師應根據學情特點，通過不斷創新變化的教學方式，改進教學思想，從學生角度出發，創建英語學科的高效課堂。

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