課程思政背景下高職精品在線開放課程建設策略
——以《Photoshop圖像處理》為例

劉穎

湖北工程職業學院

一、課程建設基礎

《Photoshop圖像處理》課程是伴隨著設計專業的開辦應運而生的。授課對象是設計專業高職學生中的大一新生。該課程目前已在我校實行了課程改革試點項目。

課程改革情況如下：

1.采用項目導向、任務驅動教學模式。加強課程教學模式的改革力度，強化學生的實踐技能，通過典型工作任務的學習，使學生做中學、學中做，實現教、學、做一體化。

2.采用開放性教學，體現職業性，開放性，實踐性特點。教師把教學內容設計成學習情境，根據學習情景設計學習任務。課程案例來自于企業真實項目，以工學互動的形式構建人才培養目標的新模式。使學生經歷真實地工作任務與完整地工作過程，注重市場調研、分組研討、動手實踐、體驗感受、分析總結，互動式講評，課堂與實習地點一體化等，教學做合一的教學過程。

3.采用情境教學，加強師生互動，寓學于樂。教學中采用多樣化教學方法和手段，激發學生學習興趣，強化手腦結合，培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

我校《Photoshop圖像處理》課程自開設以來，積累了一定的教學經驗，配備了相對充足的師資力量，整體配齊了實踐課程、圖書資料等資源。這些資源都能滿足本課程面向社會開放。

二、課程建設路徑

十八大以來，黨中央高度重視高校思政工作，并將全面推進課程思政建設作為落實立德樹人根本任務的戰略舉措。2016年12月7日，總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。” 2019年3月18日，總書記在辦好學校思想政治理論課教師座談會上提出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源。”2020年5月28日，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》強調“對于藝術學類專業課程，要在課程教學中教育引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術觀和創作觀。要堅持以美育人、以美化人，積極弘揚中華美育精神，引導學生自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，全面提高學生的審美和人文素養，增強文化自信”。

《Photoshop圖像處理》在線開放課程教學改革將基于課程思政的大背景下，著眼學生面臨和關心的實際問題以及社會對人才的基本要求，以學生所在專業應具備的職業能力與素質要求為核心，構建課程思政育人大格局，追求提高學生知識、能力和素質的價值為目標，引導學生樹立正確的藝術觀和創作觀，為培養高素質技能設計人才打下基礎。

本課程建設的基本要求：

1.整合教學體系。基于教材教學內容，服務于教材這個總綱，變教材體系為教學體系。依據知識歸類原則，將《Photoshop圖像處理》劃分為十個模塊。

2.優化教學隊伍。基于教學人員專業背景、崗位性質和興趣專長的差異性，優化教師隊伍，實施教學小組負責制，明確分工、各司其責，定期做好模塊集體備課，負責本模塊教學內容、教學方法等跟進和改革。

3.調動學生主體作用。在整個教學過程中教師主要起引導作用，在充分備課和課程布局的過程中要充分調動學生的積極性，無論是在課前、課中、課后，都要適時促動學生的主觀能動性和客觀作為性。

4.打造立體課堂。基于課程質量的提升，為促進《Photoshop圖像處理》課實效性的增強，課改應將中心集中于課堂的精心打造和布局，竭力形成師生互動、理實互聯，有詩情畫意、有喜聞樂見，有課上、有課外，有線上、有線下的一套全新立體課堂體系。

本課程設的基本思路：

1.課程開設情況及滿意度調研。主要以本課程的受益群體為調研對象，以開設本課程的學生為對象，形式上可采用座談、問卷調查等形式，為確保反應情況的全面性及真實性，分別對學院學生進行數據收集，從而為該課程的課程體系建設方案調整提供數據基礎。

2.制定富有針對性的在線課程體系建設方案。結合在線開放在線課程的特點，圍繞課程思政建設的相關要求，將課程思政元素有機融入課程標準、課程教案、課堂知識點、課堂教學環節、課程評價等五個要素中。

3.在線課程多媒體素材收集。素材主要以音視頻、照片等多媒體形式為主，要充分服務于教學內容，教學案例需緊密結合時代背景、學生特點與專業實際。教師對素材進行篩選的標準以是否符合課程內容、在線課程形式為主，同時配上相關的背景說明和介紹，為在線課程建設提供基礎素材。

4.教學資源庫的建設。作為信息化建設的內容之一，教學資源庫的建設需要項目成員的通力合作，首先要對課程的教學理論和實踐性環節做資源配置調查研究，整合在線課程建設的多媒體資料，同時對案例等輔助性教學資源進行補充，完善課程的資源配置。

5.在線課程設計。在課程教學設計上，基于大思政格局，以任務驅動為引領，挖掘課程育人價值，將工匠精神、法律意識、探索精神等品質，文化自信培養等作為思政教學的育人內容，結合學生特點和專業實際，實現人才培養目標，為培養高素質技能設計人才打下基礎。本課程內容分十個模塊，每個模塊都突出一個教育主題，并將課程思政內容融入專業課程知識點中，如表1所示。模塊內容涵蓋人才培養目標中的知識、能力、態度要求，教學內容的選取具有針對性與適用性。課堂教學環節采用案例研討、教學演示、項目實訓等多種教學方法，確保思政教育的有效性和針對性。

表1 Photoshop圖形圖像處理課程知識點與課程思政內容關系對應圖

三、課程建設內容

1.針對課程開設情況及學生滿意度進行調查，收集相關意見完善該課程的體系建設。以培養面向設計專業一線應用型人才的具體要求出發，著重解決培養學生良好的思想道德和職業素質問題，服務于設計崗位，實現人才培養目標為主旨。在課程內容上強調“任務驅動”模式，實踐與理論相結合，根據項目任務的不同，分別創設不同的學習情境，讓學生通過情境化模式深入理解課程知識點，鞏固課堂知識。

2.結合在線開放在線課程的特點，圍繞課程思政建設的相關要求，制定富有針對性的在線課程體系建設方案。將課程思政元素有機融入課程標準、課程教案、課堂知識點、課堂教學環節、課程評價等五個要素中。在課程標準制訂中，將課程思政育人目標融入到課程目標之中。在課程教案和知識點設計中，注重專業教育與思政教育的有機融合，將愛國情懷、民族自信、法治意識、職業操守、誠實守信、工匠精神、嚴謹求實等要素融入具體的教學內容之中。在課堂教學環節，在課堂引入、課中講解、課后拓展等環節結合實際教學情況，靈活開展思政教育，引導學生正確的藝術觀。在課程評價環節，對照課程目標設定的思政教育要求，注重對學生開展形成性學習評價，將學生平時上課表現、實訓教學過程的態度等納入到評價之中。

3.加強教學資源開發，激活專業課程的價值屬性。根據在線學習的課程體量，適當對課時量進行統籌安排，以課程核心理論為主要構架，適當刪減一些過時或者陳舊的內容，引入目前具有時代性的視頻、案例情況介紹，培養學生的認知，激發學生的學習熱情和學習興趣。

4.收集課程素材，主要包括：教學視頻、多媒體課件、熱點事件、社會新聞、視頻案例等在線課程建設資料，尤其是與課程匹配的案例能夠豐富課程的內容形式。另外，利用情景再現模擬案例場景，最大限度地讓學生參與其中，對情境化教學具有重要的支撐作用，利用收集的素材對各類資料進行整合，構成一個完整的在線課程內容。

5.利用我校信息化建設平臺，構建課程在線平臺。立項課程在我校網絡課程平臺上建設課程網站，提供授課視頻及各種文字形式的教學資源，并建設網上授課所需的所有資源，開展在線學習、作業、考試、答疑和討論等。

6.構建課程資源庫，資源庫建設主要以課程為基本單位，主要包含該課程教學視頻、案例、圖文資料等多媒體資料及課程標準、課程習題等文檔材料，實現教學資源的數字化管理，為教學資源合理配置和優化奠定基礎。

每一板塊都擬建：微課、PPT、教案、題庫。

四、進度安排

第一階段：

2021年9月-2021年12月，進一步完善課程標準，完善《Photoshop圖像處理》任務單，及電子教案，根據課程特點完善課件，完善考試系統，完善學習指導資料，并將全部資料上網共享。

第二階段：

2022年1月-2022年6月，進一步完善課程的模塊內容調整，制作微課程，完善已有的課程建設成果，進一步加大課程建設的力度，為配合教學，開設在線學習欄目。

第三階段：

2022年7月-2022年9月，進一步擴大項目實踐范圍，進一步將專業課程與課程學習相結合。