基于電子產品的“電路CAD與識圖訓練”課程建設

劉娜

摘 要：“電路CAD與電子識圖訓練”是一門非常重要的課程，但是目前高職院校的課程具有教學模式單一、偏重于工具軟件的操作、教學內容缺少職業崗位訓練等弊端。為改變現狀，文章以物聯網行業需求為導向，以職業崗位能力培養為重點，在課程中加入了真實企業產品案例，重現完整的工作情境，然后通過模塊式教學模式的實施，在課程層面達到與企業零距離接軌，提高了學生的實踐能力，達到了良好的教學效果。

關鍵詞：Linux操作系統;物聯網;典型工作任務

0 引言

針對“電子電路CAD”課程建設存在的弊端，傳統教學偏重于工具軟件的操作，高職物聯網專業學生畢業工作后反映，在學習了電路CAD及相關課程后，由于缺乏企業產品開發的實踐能力，無法勝任發展前景好的崗位。

因此，對教學中的問題進行改革，就要對根據企業工作崗位和典型工作任務，教師將教學內容重新規劃，將企業產品引入課程開發過程中，以企業項目為載體，使用查模塊化教學方法進行授課。這不但提高了學生的學習興趣，改進了教學效果，同時也培養了學生分析問題與解決問題的能力[1]。

1 課程開發

1.1? 課程設計思念

企業目前都已經在使用Altium designer，在學習中后期，單純的“理論+上機”學習，不容易調動學生的積極性。缺乏企業環境聯想。學生的動手能力和創新能力得不到有效的培養。在以后的實際工作中，學生也不能活學活用，無法滿足未來工作崗位的應用需求。

因此，教師對教學中的問題進行改革，根據企業工作崗位和典型工作任務，將教學內容重新規劃，將企業產品引入課程開發過程中，以電子產品為載體，使用模塊化教學方法進行授課。

1.2? 課程開發模式

課程組提出了“循環式”課程開發模式如圖1所示，該模式可簡述為“行動領域→學習領域→學習情境→教學試驗→再開發。教學內容要突出趣味性、實用性。選擇的電路圖都是企業實際產品。其經過重新整合化簡后，形成具有設計性的電路。教師通過分析企業產品電路的設計功能及設計思路，引導學生學會設計電路原理圖。教師采用多種教學方法，盡可能地激發學生的學習興趣和積極性，在教學中采用模塊教學模式，邊講邊練，將小組教學法、項目教學法和任務驅動法等多種方法相結合。讓學生帶著任務和目標去學習，體現“做中學，學中做”的原則。教學以學生為主體，使“要我學”變為“我要學”，使學生易于掌握知識，提高教學效果，真正達到“教學做練評”一體化[2]。

1.3? 課程設計流程

課程組調查了相關企業中電路繪圖員、物聯網產品設計員及電路CAD辦公文員等工作崗位，總結歸納所有的典型工作任務，經過分析和總結，開發完成相應的學習情境。

根據企業崗位工作流程，教師并將企業典型工作任務模塊化后應用于教學中，真正達到“教、學、做、練、評”企業化;在相關課程的教學中，教師讓同學們全面理解了電路CAD在企業的應用，提高學習積極性和效果，在開發討論過程中，吸收和聽取企業人士和部分畢業生的意見，初步完善、改進電路CAD課程，為培養企業需要的應用人才做一點貢獻[3]。

1.4? 教學內容

針對行業和企業的相關崗位，課程組進行訪談式和跟崗式相結合的調查。根據典型工作崗位的工作任務、工作過程及其所需的“知識-技能-素質”調查分析報告，物聯網專業的人才培養目標和學生狀況，教師總結歸納出課程內容。課程內容突出職業能力和素質的培養，體現基于企業融合的課程設計理念，以企業的產品案例為載體組織教學內容，在藝術化的工廠情境中采用多媒體的教學方法和手段實施教學。學生在課程學習過程中真實地感受到企業產品的開發環境，實現畢業生就業時，零距離上崗。

1.5? 教學資源開發

在對預調研工作崗位（網絡信息搜集和分析、調查內容與方案設計）的基礎上，對典型企業進行實地調研，然后聘請行業企業技術專家、專業建設指導委員會成員、專業教師召開會議，確定學習領域課程體系，對每一個學習領域（課程）進行教學設計，然后進行教學試驗、集體研討、優化教學設計、教學實施，并在實施過程中編寫情境化教材，制作和完善電子教案、電子課件、過程性評價表等教學資源。

1.6? 教學環境

教學環境在理實一體的實訓室進行，按照適合于教、學、做、評合一的教學方式來設計，便于學生之間、師生之間的交流、討論和授課等。

2 課程實施

2.1? “教學做評”合一模塊化教學模式

教學采用模塊教學模式、邊講邊練教學法、小組教學法、項目教學法和任務驅動法等。學生帶著任務和目標去學習。這體現了“做中學，學中做”的原則。學習以學生為主，使“要我學”變為“我要學”。學生易于掌握知識。教學效果明顯提高[1]。

2.2? 教學方法

按照模塊化教學模式和“教學做練評”的教學方法，學生完成對知識的“螺旋式上升”學習過程。教師設計和開發基于企業產品仿真的模塊化教學標準和教學資源，實現基于企業產品的模塊化課程研究與開發。

2.3? 教學手段

以企業的產品案例為載體組織教學內容，在藝術化的工廠情境中采用多媒體的教學方法和手段實施教學。學生在課程學習過程中真實地感受到企業產品的開發環境，實現畢業后，零距離上崗。

課程基于多個企業產品的電路設計，在計算機上用電路仿真設計軟件Altium Designer，進行電路原理圖的設計與PCB版的設計。課程按實際產品要求進行集成，讓學生體會到電路設計的實際應用。仿真與實際操作真實結合。學生設計完電路，可以將企業部分產品進行完善。學生在對比中學習，提高了學習積極性。

教師通過學習通等平臺發布與本課程教學有關的資源和教學內容等。教師與學生溝通和討論問題，解答學生學習過程中的問題。

3 結語

本文針對“電路CAD與電子識圖訓練”課程傳統教學中存在的弊端，嘗試采用工作過程系統化的方法，通過調研物聯網專業的崗位典型工作任務，重新整合成相關教學內容。教師采用模塊化教學模式和“企業產品案例+任務驅動”教學方法，取得了良好的教學效果，提高了學生的電路開發能力，提高了物聯網專業的人才培養質量。

[參考文獻]

[1]蔡長安.新工科背景下《電子電路CAD》課程改革與實踐[J].現代計算機，2020（18）：117-119.

[2]孫寶霞.項目式教學改革探索—基于電子線路CAD課程[J].科教文匯，2019（12）：146-146.

[3]羅歡，周永明，文昊翔，等.應用型高?！半娮泳€路 CAD”課程教學探討[J].韶關學院學報，2019（5）：75-78.

（編輯 王永超）