現代初中英語閱讀教學中學生批判性思維的形成研究

楊云貴

【內容摘要】現代初中英語閱讀教學是教學體系中重要的組成部分，在聽、說、讀、寫的訓練中，相互之間密切聯系，相互促進，一般閱讀能力較強的學生其他英語技能也比較優秀。所以，學生英語素養的提升十分重要。在英語教學中，批判性思維能力成為綜合素養中的關鍵部分，學生通過培養良好的批判性思維，可以自主完成學習任務，并且善于提問和分析，獨立解決相關問題，更好地適應閱讀中出現的陌生詞匯帶來的學習阻礙，有助于英語學習能力的提升。本文以初中生在初中英語閱讀學習中批判性思維的形成為研究目標，首先介紹了現代初中英語閱讀教學中學生批判性思維培養的重要性，然后闡述了初中英語閱讀教學中學生批判性思維培養的一般技巧與方式，接著分析了初中英語閱讀教學中存在的問題，最后提出了現代初中英語閱讀教學中學生批判性思維的培養對策，為現代初中英語教學提供了更多的借鑒。

【關鍵詞】初中英語 ?閱讀教學 ?批判性思維

一、現代初中英語閱讀教學中學生批判性思維培養的重要性

1.能夠提升學生創新能力與思維

學生是獨立的個體，在教學中需要充分發揮學生的主體地位，才能夠更好地提升教學效果。對于學生來說，只有具備一定的批判性思維，才能夠從相關的內容中突出個人的想法。學生在對事物展開觀察時，若出現事實和自身想法不相符的情況，學生就能夠主動的進行思考與研究，探究事實的本質。英語教師通過引導學生進入閱讀學習的狀態，需要多啟發學生能夠獨立自主地進行問題的思考，這對學生的創新思維能力培養具有積極的作用。

2.為學生就業奠定良好的基礎

在現代社會發展環境下，經濟水平的提升以及社會競爭壓力的加劇，都導致社會更加需要擁有批判性思維的綜合型人才。在初中英語教學中，教師需要使學生在校期間就能夠形成批判性思維能力，這對未來的就業發展也會奠定良好的基礎，使工作更為得心應手。因此，為了學生的長遠發展考慮，學校與教師都應該加強學生批判性思維的培養，這樣才能夠更好地適應社會需求。

3.能夠使學生的綜合素質得到普遍的提升

學生具有批判性思維能夠提升整體的綜合素質，這也是素質教育的主要目標。在綜合素質的體系構成中，批判性思維能力作為基本的組成部分，需要充分引起教師的重視。教師通過英語教學，可以使學生逐漸形成批判性思維，這對學生綜合素質培養十分重要。

二、初中英語閱讀教學中學生批判性思維培養技巧與方式

1.在英語閱讀教學中轉變學生的思維方式

在批判性思維中，主要體現出了海綿式與淘金式兩種思維方式，其中海綿式思維主要指的是進行知識的吸收，與海綿特性相似，這種思維方式下，學生針對信息內容或者觀點并沒有進行合理的判斷，所以信息內容有些值得信賴，也有些是無效的，處于被動的狀態進行信息的灌輸。在這種思維方式下，學生會逐漸失去判斷與推理能力，在英語閱讀中，這種思維模式讓學生針對材料進行閱讀時，只能夠盡力記憶知識，最終吸收的知識量也是有限的。而淘金式思維比較關注讀者和知識之間的交流與互動，實現讀者和作者的深層次對話，這種思維能夠使讀者對相應的知識內容進行評價分析與判斷，吸收精髓。在英語閱讀過程中，淘金式思維能夠讓學生從雜亂的知識瓦片中淘出智慧的金子。在英語閱讀中，教師開始引導學生從海綿式思維中轉變出來，采用淘金式思維進行對信息進行質疑與推斷，掌握更多閱讀技能，這也是英語閱讀教學的關鍵性技巧。

2.通過運用思維導圖工具進行閱讀教學

在各個學科領域都可以應用思維導圖工具，通過圖形特征進行相關內容的表現。在思維導圖工具應用中，通過關鍵詞、圖片以及色彩可以充分展現出各個主體之間的層級關系，關聯新舊知識，從而促進知識更好地融合，同時也能夠更加直觀地將思維與知識呈現在學生面前。思維導圖的形式也比較多，主要是能夠讓學生更加系統地分析知識點，通過對比以及綜述的方式形成內在的邏輯關系系統。從思維導圖中學生能夠對情節、脈絡有所了解，這樣有利于推測相關人物及情緒關系等，使學生批判性思維真正的應用在實際的評價與預測之中。

3.在英語閱讀教學中展開合理恰當的提問

在教學過程中，通過提問的方式能夠推進教學，促進知識的傳遞，同時也能夠實現有效的思維訓練。在閱讀教學中，課堂提問是必要的過程，能夠啟發學生更好的采取推斷、質疑、預測以及總結的方式進行批判性閱讀。在課堂提問中，可以劃分為不同的類型展開提問，主要包括理解類、知識體系類、運用操作類、分析邏輯類、綜合評價類等。教師通過教學內容選擇合理的提問類型以及內容，并且安排相應的學生思考時間，一般3～5秒，最好不超過20秒，能夠為學生營造較為輕松的學習氛圍，這也有利于學生思維深度與廣度的提升和拓展。學生參與回答之后，教師也需要針對回答的內容進行反饋和評價，并且連續提問，啟發學生思考，予以回答的肯定或者針對回答進行修正，能夠使提問的有效性進一步提升。

三、初中英語閱讀教學中存在的問題

1.教師主導性較強，忽略了學生的主體地位

在現代英語閱讀教學中，基本都是教師講與學生聽的狀態，這也是傳統的教學方式，對學生的學習效率提升產生了消極的影響。傳統的教學環境中，教師的話被認為是至理名言，學生基本不會產生質疑和進一步的研究，將教師的答案作為最終的結果，教師主導著課堂。而學生基本不會思考題目為什么選擇該方式進行解決，有沒有其他翻譯方式？長此以往，學生思維的創造性就會被限制，很難進一步的提升和發展。因此，傳統的教學模式限制了學生的思維，突出了教師的主導性，卻忽略了學生的主體地位，學生的被動性特征較為明顯，這并不利于學生的長久發展。

2.學生對翻譯書與詞典依賴性較強

英語并不是我們的母語，在實際的語言表述與習慣方面必然會與西方人存在差異性，并且對語言的生疏，都會造成學生語言理解出現大量的困難，學生在進行英語文章閱讀過程中，基本都要參考一些翻譯書、詞典等工具進行翻譯。教師在日常的教學中，會督促學生遇到生詞或者不理解的語句進行相關工具的查詢，適當使用參考資料能夠幫助學生更好地理解閱讀內容，從而提升英語成績。但是，在初中英語教學中，很多學生只要遇到不認識的詞匯就查閱字典，遇到不理解的句子就會翻閱工具書，并不會加以思考和回憶，使學生對輔助性材料更為依賴，甚至一些學生完全參照翻譯書進行閱讀，對英語學習無疑是不利的。

3.部分英語教師思想守舊

現代初中教育比較提倡素質教育，但是很多教師仍然保留傳統的應試理念，思想守舊，很難在教學中進行適當的變通。實際上，教師教學思維的轉變與培養并不是立竿見影的，應該在實際教學中不斷積累，同時教師也需要堅持新思路和新理念的應用。但是，在現代英語教學中，部分英語教師一直都以教學進度為主，為了不影響教學進度，學生最終成績差，他們忽略了對學生批判性思維的培養。與學生批判性思維相比，學生的成績更為重要。這種教育思想已經根深蒂固，很難轉變，但是對于教師來說需要對學生的成長和綜合能力提升負責，并不是將成績作為最終教育目標，這會對學生的實際發展產生不良影響。

四、現代初中英語閱讀教學中學生批判性思維的培養對策

1.構建良好平等的師生關系

在傳統的教學中，教師主體地位過于突出，學生處于被動的狀態，這樣就會使師生之間的關系變為上下級的現象，很多學生有不同的意見也不敢提出，甚至有話不敢講，完全以教師的話為命令，說什么做什么，這對學生的批判性思維能力的提升存在阻礙的作用。處于青春期的初中生，思想相對活躍，更渴望得到父母、老師以及同學的肯定與理解，追求公平與互重的環境。所以，教師需要在英語閱讀教學中，強化學生批判性思維的形成，與學生成為知心朋友，無話不說，激勵學生勤思考、勤質疑和勤提問。針對學生的問題，教師需要多加關心和耐心的傾聽，快速有效地解決問題，保持一顆尊重學生和關愛學生的心，才能夠使學生更加健康的成長。

2.深入挖掘教材內容，減少對輔助工具的依賴

在現代初中英語教學中，教材內容和實際生活息息相關，教師不應該停留在教材表面進行講解，需要深入挖掘教材，才能夠實現理論與實際的結合，這樣學生即使不采用詞典或者翻譯書，也能夠簡單理解相關的語句，從常識角度進行分析，從而形成更高水平的批判性思維。此外，教師在教學過程中也需要適當地設置提問，不僅僅能夠激發學生的學習興趣，同時也能夠促進批判性思維的形成。

3.建立鼓勵與質疑機制體系

現代教師需要從傳統的教學理念中走出來，不應該成績至上。在實際教學中，教師需要建立質疑與鼓勵機制，讓不喜歡提問的學生也能夠善于質疑，課堂中展開深入的討論，既能夠活躍課堂氛圍，同時也促進了學生自身的發展。在教師建立的鼓勵與質疑機制中，學生如果能夠向教師提出問題，并且與學習相關，真實有效，那么就獎勵一張紅卡，一旦集齊，那么學生就能夠獲得免去一次值日的機會。并且在每個學期末累計紅卡最多的學生，教師也會頒發獎狀以及相關的學習用品獎勵。由此能夠看出，教師以學生的思維和行為為主要活動主旨，鼓勵學生活躍思維，從而形成一定的批判性思維能力。

總結

在現代初中英語教學中，教師需要轉變傳統的教學觀念，將學生批判性思維能力培養作為重要的教學目標，而不是一味地追求成績至上的理念?，F代教師在英語閱讀教學中應該逐漸加強了對學生思維能力培養的重視，并且提出了更多的教學思路。通過本文的研究能夠看出，初中英語教學需要以學生為主體，利用教學內容和教學實踐加強學生的批判性思維能力，使學生可以獨立自主地完成閱讀任務，同時也促進綜合能力的提升，從而提高學習效率。

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（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學）