面向SPOC的生成性學習資源建設與實踐研究

陳曉筠

摘 要：SPOC作為一種新型的課堂教學模式，將微課、小眾教學模式以及信息化技術等有效融合，把線上學習模式與線下學習模式有機結合，在很大程度上將教師的課堂教學質量與效率提升到了新的水平。但是該教學模式的學習資源不足，不能充分發揮該模式的作用。文章分析了高職院校的計算機課程在實際的教學中出現的問題，提出面向SPOC生成性學習資源建設的有效對策。

關鍵詞：SPOC;生成性學習;資源建設;運用措施

0?引言

雖然SPOC學習模式可以有效提高教學的質量與效率，但是在學習資源方面沒有正確看待學生的主體地位。將SPOC與生成性學習理論有效結合，可以在很大程度上實現面向SPOC的生成性學習資源建設與SPOC的動態化發展。隨著社會的進步發展，社會對人才的要求也在不斷增加，計算機基礎操作已經成為大部分社會工作者必須掌握的技能。而從高職院校目前計算機課程的發展來看，整體的教學水平比較低，除了計算機專業的學生，大部分學生都不重視計算機課程的學習，十分不利于高職學生的未來發展。因此，高職計算機教師要有效利用SPOC課程教學模式，做好面向SPOC的生成性學習資源建設，才能有效提升自己的教學水平，強化學生計算機知識技能的學習，從而推動學生的全面發展。

1?SPOC生成性學習資源分析

1.1? SPOC生成性學習資源概念

SPOC主要是指小型限制性在線課程教學，這種課堂教學模式在很大程度上改進并創新了傳統的教學方式，讓課堂教學更具靈活性與有效性，讓學生利用網絡平臺進行自主學習，將知識進行有效傳遞，加強課堂教學中師生之間的交流與探討，從而形成價值作用比較大的學習資源，實現知識內化，給學生帶來更加豐富與深刻的學習感受[1]。生成性學習是指學生已有的認知同相關的學習資源、學習環境與教師和學生等方面相互影響發展，自主生成信息意義的整個過程。雖然已經有學者將生成學習理論運用到SPOC學習資源的開發與實際運用中，但是SPOC的生成性學習資源建設與實踐運用依舊處于初始階段，還需要進一步探討。

1.2? SPOC生成性學習資源建設出現的問題

從目前SPOC生成性學習資源的發展來看，這種學習資源的開發與建設比較依賴MOOC已有的資源，但是MOOC目前的資源不夠全面、完整，有一定的限制，不能有效適應各院校各個課程的學習;SPOC學習資源幾乎都是教師進行開發，沒有充分考慮到學生的主體地位;該學習資源在實際運用中比較重視教學目標的實現，不能正確認識到教學活動是動態發展的，也沒有意識到資源在實際運用中具有一定的開放性，也不能全面考慮到學生之間存在的個體差異。而現代信息社會，SPOC學習資源要重視動態生成，并不斷改進創新、強化資源的開放建設，還要有效結合不同學生的不同學習需求，重視學生的學習主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在學習過程中不斷總結，從而形成新的學習資源。

2?面向SPOC生成性學習資源建設的有效對策

2.1? 有效開發并預設相關的學習資源

高職院校教師在面向SPOC生成性學習資源建設時，可以結合實際生活，根據學生的需求適當設立學習目標，并給學生創設恰當的情境，利用相關的問題設定以及游戲節目等方式，來有效加強情境創設的目的性，讓學生可以了解到課程知識學習的趣味性以及學習知識的實用性，從而為課程學習構建出SPOC學習環境，讓學生可以積極主動地參與學習過程。同時，教師還可以將學習資源進行多樣化展示，包括制作微視頻、自主檢測、電子書、學生作品等，有效激發學生的學習興趣。此外，教師在進行SPOC學習資源設計時，必須要讓學習內容具有層次性，從簡單的入門知識慢慢到深層次的內容，從而讓各個學生都能運用學習資源進行學習;還要設定對應的活動加強學生與學習資源之間的互動，比如，在線練習與主題學習討論等，還可以對學生進行多方面的學習效果與學習資源的評價，增加學生計算機專業知識的認知[2]。

2.2? 線上運用預設學習資源、線下分析問題

學生可以利用相關平臺的視頻學習資源、在線測試手段以及調查問卷等，了解并掌握相關的內容知識。教師要與學生一起進行學習問題的探究與討論，教師可以先讓學生表達自己的想法與問題，再引導學生進行深入思考，讓學生運用網絡以及書籍等查找并整理相關的主題學習資源，解決問題。線上自主學習中產生的問題、探究交流出現的疑問，這些都可以生成新的問題與知識，再構建成新的學習體系與SOPC生成性學習資源。

2.3? 創建新的學習資源

教師可以將學生在線上自主學習中、問題探究中產生的新的疑問與問題布置給學生當作課堂任務，鼓勵學生通過自主學習、合作分析研究去解決問題，不斷鍛煉學生的思維運用能力、實踐操作能力、人際交流能力等，讓學生通過探究學習之后得出新的學習資源，不斷促進學生的學習發展。同時，教師要重視發展性評價的構建，才能讓SPOC學習資源滿足社會的發展，及時更新學生的學習內容，讓學生可以緊跟時代的發展。

2.4? 及時總結、更新學習資源

構建相應的交流反饋制度，讓學生可以通過線上反思交流來加強自身的認知，利用相關的反饋內容豐富自身的思維模式。而且學生還能依照教師與同學之間的反饋建議適當改進自己的作業任務，在很大程度上可以讓學生將理論知識與實踐操作進行有效結合，幫助學生進行有效學習。高職教師在運用SPOC學習資源進行計算機知識教授的過程中，還要根據相關平臺的學生學習記錄、學生課堂具體表現、線上以及線下的測試來總結、評價學習資源的運用效果，讓SPOC學習資源的開發與運用都具有反饋評價，從而推動SPOC學習資源的及時更新發展。

3?面向SPOC的生成性學習資源的具體運用分析

3.1? 教學團隊要積極開發計算機課程的SPOC預設學習資源

計算機基礎知識SPOC課程要求學生掌握Word，Excel，PPT等方面的基礎操作知識，并樹立一定的自主學習意識，擁有解決基礎計算機問題以及一定的創新思維發展能力等。高職院校計算機基礎課程的教學團隊在創建SPOC學習資源的時候，要重視自主構建，輔助以相應的改造;要根據計算機知識的學習難度來設立合適的內容與任務，讓計算機課程教學具有個體差異性，適應不同水平學生的學習。學習資源要包括教師制作的交互式學習視頻、課前測試等，還要重視運用計算機相關的優質共享課程學習資源;可以創建問題深化分析探究板塊，把線上與線下的計算機知識內容進行有效結合，方便教師與學生一起進行分析討論[3]。

3.2? 學生利用SPOC學習資源進行學習

學生在利用SPOC學習資源進行計算機專業知識學習的時候，需要注意以下幾方面：首先，學生要積極進行自主學習，自己選用學習資源、自主思考探究;其次，遇到不能解決的問題，積極與教師、同學進行交流、探討、解決;最后，學會用設置問題的方式來將線上與線下的學習內容進行有效結合。學習過程中，教師要引導學生進行合作學習，共同解決問題并分享各自的資源，不斷形成新的計算機學習資源，推動計算機學習資源的更新。

3.3? 師生一起推動SPOC的生成性學習資源發展

學生完成線上學習之后，要創建相應的生成性問題;教師在授課過程中要有效深化計算機知識問題;師生之間要加強交流與探究，推動學習資源的生成性發展;教師要有效利用評價反饋機制，不斷優化生成學習資源。在進行學習資源優化的時候，還要注意讓學習資源適合高職院校學生的發展，便于學生獲取，這樣才能促進學生的有效學習，進而將理論知識應用于實踐操作。

4?結語

高職院校計算機課程教師在進行實際課堂教學時，要有效構建SPOC生成性學習資源，并有效運用該課程模式，這樣才能有效激發學生的學習興趣，提高高職院校計算機課程的課堂質量與效率，讓學生可以學以致用，推動高職學生的全面發展。

[參考文獻]

[1]鐘麗霞，胡欽太，胡小勇.面向SPOC的生成性學習資源開發與應用研究[J].中國電化教育，2018（5）：118-124.

[2]鐘麗霞，賈匯亮，張彥.生成學習視域下的SPOC資源共享與創生模式研究[J].高教探索，2020（8）：66-72.

[3]唐霞.生成性學習視角下的SPOC課程學習設計與研究[J].機械管理開發，2019（10）：46-47，49.

（編輯 王雪芬）