淺談中職思想政治教學中翻轉課堂的應用

張赟

摘要：當今社會飛速發(fā)展，舊的課堂模式已經(jīng)不再適合當代人們的需求。社會需要更多的復合型人才，而這勢必導致課堂模式的改革，其中非常重要的一點便是翻轉課堂的模式被廣為推廣。本文結合自己的教學實踐，探討了中職思想政治教學中翻轉課堂應注意的問題，供相關教師教學時參考。

關鍵詞：翻轉課堂;思想政治;應用

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-056

一、前期準備需要做足

面對翻轉課堂這種新模式，首先教師要做足前期準備，這樣才能在課堂上有針對地去運用這種新模式進行教學。其次，在開始課堂教學前，教師一定要明確好這節(jié)課能夠給學生帶來什么新的知識、理解。翻轉課堂不是直白地讓學生在講臺上講課，教師坐到學生的位置，而是需要先列出本堂課的課堂目標、教學任務。和常規(guī)教學模式相同的地方在于，仍然需要一個教學目標，而且教師需要努力讓全部或者絕大多數(shù)的學生達到這一目標。而前期準備不同的要素在于，教師不能僅限于怎么樣將某個知識點教授給學生，而是要想到方法讓學生自己通過前期的預習，講出這個知識點，同時還要把控學習方向不能出現(xiàn)偏差，不能偏離目標。這就對教師的課前準備提出了很高的要求，同時對教師課堂節(jié)奏的掌控也是一個很高的考驗。所以為了追求翻轉課堂的運用效果達到最好，前期的充分準備是必不可少的。

二、課堂節(jié)奏把控要精細

由于翻轉課堂的模式不同于傳統(tǒng)教學模式，因為在這種課堂模式下學生成了知識的講述者，而不再是一位在座位上的聽眾。但是，對毫無教學經(jīng)驗和專業(yè)知識的學生而言，這是非常困難的。時常會出現(xiàn)一些偏離主題的情況，而這時候教師則需要及時出面扶正方向。同時也要注意，區(qū)別開講述內(nèi)容錯誤和偏離教學目標這兩點。前者可以通過后續(xù)的探討、學生質(zhì)疑解決，而后者則需要教師及時出面拉回。在實踐中一定要注意區(qū)別這兩點，如果混淆很有可能打擊學生的積極性，進而導致難以達到預期的教學效果。同時，教師對翻轉課堂的教學內(nèi)容也要分階段、分難度地進行配置。例如在思想政治教學中，對一些簡單的示例或者比較基礎的思想行為道德規(guī)范，在前期可以讓學生進行自我的講述，而面對一些模糊的思想觀念、政治理論這類較難的內(nèi)容，顯然不合適作為翻轉課堂教學模式的前期內(nèi)容，因為這樣學生既沒有經(jīng)驗對這種重難點知識進行教授，而且教學效果也是極低的。所以這種情況就需要教師正確掌握學生對翻轉課堂的接受程度，也需要酌情調(diào)整教學內(nèi)容，在時機成熟的時候提升內(nèi)容的難度、充實課堂教學的內(nèi)容。并且，為了更好地掌握學生的實際情況，教師可以在每次課堂結束后，詢問學生對本次課內(nèi)容的掌握情況、接受程度、是否感到過于簡單或困難等問題，這是極有利于教師掌握學生課堂學習情況的好方法。

三、教學效果要提升

翻轉課堂追求的不是單純模式的革新，而是對最后的教學效果有個顯著的提高。所以這一點要求教師，不是單獨讓學生感到很新奇，感到很有趣，最終的目的仍舊是教學效果的提高。例如可以在課堂開始時列出幾個關鍵性的問題，這樣不僅可以規(guī)范學生自我發(fā)揮時的思路，而且可以讓學生一開始就帶著目的去學習去思考，通過這樣的方式可以整節(jié)課緊緊地圍繞在這幾個問題周圍，這樣也就可以不必擔心教學目標無法完成，因為從課堂開始的時候，學生們已經(jīng)向著教學目標在前進了。特別要讓學生注意，享受課堂上的新鮮感和趣味性，這只是翻轉課堂教學的一個方面，但是如果學生僅是沉溺其中，不追求翻轉課堂模式帶給他們新的思考、更多的想法，這樣是適得其反的。同時思想政治這門學科，有較強的實踐性。這一點降低了學生適應翻轉課堂的難度，但同時也增加了學生只在乎課堂的熱鬧，而不注意自己收獲到了什么內(nèi)容。教師不能讓翻轉課堂變成“熱鬧之后一地雞毛的形式”，要注意課堂內(nèi)容的選擇、調(diào)配，在最關鍵的時候不僅要掌控好課堂的方向，更要給出正確的解讀和啟發(fā)。思想政治的課堂對于中職生來講是十分重要的，這是中職生思想、政治觀念形成的重要時間段，所以教師在課堂教學中，要兼顧到翻轉課堂模式的運用與學生思想政治良性發(fā)展這兩點內(nèi)容。這就對教學效果提出了極高的要求，需要教師不斷探索、勤于分析，這樣才能做到兩頭兼顧。

四、要重視檢驗知識的掌握程度

翻轉課堂對比傳統(tǒng)教學模式而言，更需要對學生的掌握情況進行檢驗，因為教師相較于以往的模式，更難掌握學生的實際學習情況，并且學生很容易形成一種反應很好但實際效果較差的現(xiàn)象。這就需要教師進行檢驗，但檢驗的方式并不僅限于考試這種傳統(tǒng)的模式，可以讓學生之間進行課堂內(nèi)容的探討，并且大力提倡學生說出自己對有關內(nèi)容知識的想法，這樣不僅可以讓學生擺脫對考試的厭惡感增強學習積極性，并且可以更全面地體現(xiàn)出自己內(nèi)心的真實想法和知識的掌握情況。這樣既能夠反應學生的思想情況，又有利于后續(xù)的教學安排，對教學目標做出實時的調(diào)整。其次就是對課堂內(nèi)容的鞏固了，無論是哪種模式，鞏固教學內(nèi)容是至關重要的。教師可以在課堂上提出幾個重難點問題，請學生回答，同時在這問題上進行延伸從而拓展本次教學的內(nèi)容。這樣既可以將以往的知識進行鞏固，還可以讓學生明白、體會到知識點之間的關聯(lián)性，更加有利于形成自己的知識體系，而這種獨有的知識體系則會在后來的翻轉課堂中取得較好的效果。

面對翻轉課堂這種新興模式，教師一定要加以理解并熟練運用，這是對課堂的一次再創(chuàng)新，不僅是學生會獲得新的學習體驗，取得更好的學習效果，教師也會收獲新的教學心得體會，是有益于師生雙方的。

參考文獻：

[1]朱立彬.中職思想政治教學中翻轉課堂的應用[J].知識文庫，2021（03）：99-100.

[2]李百成.參與式教學法應用于中職政治課堂的若干思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（02）：114-115.

（作者單位：禮縣職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅 隴南742299）