高校網(wǎng)絡教學資源建設研究

張佰昆 張俊雄

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進，高校教師需轉(zhuǎn)變教學觀念，開展網(wǎng)絡教學。教師可開發(fā)網(wǎng)絡教學資源，發(fā)揮網(wǎng)絡課程共享、開放、靈活、協(xié)作的優(yōu)勢，提升網(wǎng)絡教學的有效性。文章主要探究高校網(wǎng)絡教學資源建設存在的問題和解決策略，以供參考和研究。

關(guān)鍵詞：高校;網(wǎng)絡;教學資源

1 高校網(wǎng)絡教學資源建設存在的問題

由于多種因素的影響，導致高校網(wǎng)絡教學資源建設存在一些問題，具體問題有幾個方面。

1.1 網(wǎng)絡資源管理松散

高校網(wǎng)絡資源管理規(guī)范性不強，不同部門的多人合作管理導致管理過于松散[1]。由于管理過程缺乏科學的資源分配標準，沒有明顯的資源分類和種屬界限，導致很多資源雜亂重疊，沒有經(jīng)過準確篩選，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，缺少協(xié)同管理，重復建設，無法實現(xiàn)資源共享，不利于網(wǎng)絡資源的利用。

1.2 網(wǎng)絡教學資源使用率不高

高校網(wǎng)絡教學資源豐富，但是實際使用率不高，訪問人數(shù)不多。高校缺少使用網(wǎng)絡教學資源的鼓勵政策，同時檢查和監(jiān)督機制無法發(fā)揮引導和促進作用[2]。教師利用網(wǎng)絡教學資源開展教學需付出更多的時間和精力，因此教師缺乏網(wǎng)絡教學主動性，學生的自我學習意識和自我約束能力不強。教師對網(wǎng)絡教學缺乏有效的監(jiān)督和管理，同時網(wǎng)絡教學資源質(zhì)量不高，導致無法滿足教學需求，無法提高網(wǎng)絡學習效率。

有些教師傳統(tǒng)的教學思維根深蒂固，不愿意利用網(wǎng)絡資源開展教學活動。高校對教師使用網(wǎng)絡教學資源沒有強制性要求。對教師缺乏專業(yè)的技術(shù)指導，有些教師缺乏信息化素養(yǎng)，不懂網(wǎng)絡教學資源建設。學生只局限于課堂學習，不愿意花費時間參與網(wǎng)絡學習。教師在這方面對學生的宣傳和鼓勵不足，導致有些學生沒有利用網(wǎng)絡教學資源學習的意識，因此網(wǎng)絡教學資源的使用率不高。

1.3 缺乏專業(yè)的網(wǎng)絡教學資源維護團隊

高校網(wǎng)絡教學資源的維護和管理是一個系統(tǒng)工程，需花費大量的人力、物力。由于網(wǎng)絡資源的制作涉及編輯、美化等過程，操作過程需專業(yè)的軟硬件設備，網(wǎng)絡教學平臺的維護需專業(yè)化的人才，但是很多高校對網(wǎng)絡教學資源的建設缺乏有效的管理維護和技術(shù)支持。教師進行網(wǎng)絡資源建設的積極性不高。由于維護團隊的缺乏，對網(wǎng)絡課程沒有很好的分類和梳理，沒有專業(yè)人員的維護，導致無法訪問網(wǎng)站的情況出現(xiàn)。有些教師上傳了網(wǎng)絡課程，沒有及時更新最新的技術(shù)，使得有些網(wǎng)絡課程沒有人點播;有些教師只是在網(wǎng)絡上上傳教學資源，沒有篩選和優(yōu)化網(wǎng)絡資源，對網(wǎng)絡資源沒有進行系統(tǒng)重組;學生在網(wǎng)絡上學習時不能把握重點，教師沒有及時解答學生的提問，導致學生對網(wǎng)絡課程的學習熱情不高。

1.4 缺乏高質(zhì)量的網(wǎng)絡教學資源

高校的網(wǎng)絡教學資源質(zhì)量不高。現(xiàn)階段，高校的網(wǎng)絡教學主要是教師的錄播，網(wǎng)絡教學課程缺乏多樣性和有效的資源建設技術(shù)，在視頻畫面、音頻效果以及字幕制作方面，專業(yè)性和精確性不強，導致網(wǎng)絡教學資源質(zhì)量不高[3]。高校網(wǎng)絡教學對教師的專業(yè)技術(shù)要求較高，但是高校既懂視頻制作，又懂課件制作的教師不多，有些教師無法通過網(wǎng)絡課程表達好的教學方法和教學思想。有些教師借助專業(yè)人才開發(fā)的課件無法準確體現(xiàn)課堂教學內(nèi)容，存在網(wǎng)絡教學素材不完善的問題，網(wǎng)絡教學素材包括案例素材、試題素材、文獻素材、常見問題素材等。高校網(wǎng)絡教學資源中教學視頻是主要的，如果學生沒有紙質(zhì)學習資源，很難跟上視頻教學進度。這就需要網(wǎng)絡教學資源中講義、課后練習題的設置，可讓學生進行有效的復習，可對某個階段的學習情況進行考核和評價。

2 高校網(wǎng)絡教學資源建設策略

2.1 加強網(wǎng)絡教學平臺建設

高校應加強對網(wǎng)絡教學平臺建設的科學規(guī)劃，通過網(wǎng)絡教學平臺可有效使用教學資源，加強網(wǎng)絡教學資源的實際應用[4]。教師需對網(wǎng)絡教學資源進行評估，教學資源必須滿足標準才能在教學中使用。教師對教學資源的應用應考慮到學生的需求，并對重點資源進行優(yōu)化和篩選，可刪減無用資源，對各個專業(yè)的知識進行系統(tǒng)分類，整理課件、教案、圖庫，設置科學的網(wǎng)課。通過分類管理，可進行網(wǎng)絡教學平臺的持續(xù)建設，可使網(wǎng)絡資源利用率提升。教師需加強網(wǎng)絡教學資源管理的規(guī)范性，通過網(wǎng)絡資源管理平臺可實現(xiàn)資源共享，網(wǎng)絡教學資源建設需按統(tǒng)一標準，規(guī)范化操作。高校應加強對網(wǎng)絡管理人員的培訓，網(wǎng)絡資源由專門的管理人員進行科學化的管理。同時高校之間可加強合作，通過外網(wǎng)登錄共享網(wǎng)絡資源，促進高校之間的合作。

2.2 加強網(wǎng)絡資源的可持續(xù)發(fā)展

高校網(wǎng)絡教學資源建設應注重可持續(xù)發(fā)展。高質(zhì)量的教學資源才能保證高質(zhì)量的教學過程，從而更好地實現(xiàn)教學目標。高校網(wǎng)絡教學資源建設需長期開展，對網(wǎng)絡教學資源應加大經(jīng)濟投入，及時更新網(wǎng)絡教學資源，包括網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡視頻、案例題庫、資料庫等，通過網(wǎng)絡平臺可加強師生之間的互動，有利于網(wǎng)絡平臺的長期發(fā)展。教師可調(diào)動學生參與的積極性，可調(diào)查學生的想法，使網(wǎng)絡平臺更加貼近學生的需求。同時高校應注重培訓網(wǎng)絡平臺的管理人員，使其整體專業(yè)水平和信息化素養(yǎng)得到提升。另外，網(wǎng)絡課程教學中評價反饋機制的改善，可使網(wǎng)絡管理人員工作積極性提升，進行網(wǎng)絡教學平臺資源共享，可提升網(wǎng)絡教學平臺資源的利用率，保證網(wǎng)絡平臺的長久發(fā)展。

2.3 豐富網(wǎng)絡教學資源

高校要打造網(wǎng)絡精品課程，根據(jù)學生的實際情況和專業(yè)要求，內(nèi)容要有針對性，同時可設計一些教學案例，可增加動畫、圖像、音頻、文字，使動態(tài)資源和靜態(tài)資源相結(jié)合，教學內(nèi)容的生動性和形象性會更強。學生可直觀獲取教學內(nèi)容，同時可設置學習目錄，學生可通過目錄查閱學習，利用網(wǎng)絡平臺自主學習。

要豐富網(wǎng)絡課程的內(nèi)容，要體現(xiàn)出教學思想、教學方法、教學過程環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出知識連接的緊密性。對于網(wǎng)絡課程建設，教師可征詢學生的建議，不斷改進和優(yōu)化網(wǎng)絡教學資源，根據(jù)學科的發(fā)展，將新的知識內(nèi)容添加到網(wǎng)絡課程中，保證網(wǎng)絡課程知識的先進性，促使師生共同參與網(wǎng)絡課程資源建設。網(wǎng)絡課程的設置需重點突出，知識點明確。課時不能過長，讓學生保持注意力，學生的學習興趣也會更濃厚。對于復習知識內(nèi)容，通過網(wǎng)絡課程可梳理出知識框架，羅列出知識點，這樣學生的學習思路就很清晰。通過碎片化的微課形式，可讓學生的學習更加便捷、高效。

2.4 加強教學互動設計

教師可根據(jù)網(wǎng)絡技術(shù)優(yōu)勢，開發(fā)和使用網(wǎng)絡教學平臺，科學設計教學內(nèi)容和教學目標。師生之間可利用網(wǎng)絡交流平臺交流和溝通，在師生交流中，教師要善于肯定學生，激發(fā)學生的探索欲。同時課后的互動交流也很重要，師生可在業(yè)余時間加強網(wǎng)絡互動，解答學生在學習中遇到的問題。經(jīng)過教師的點撥，學生可深入思考，理解課程內(nèi)容。學生之間也可利用網(wǎng)絡平臺相互探討，在不斷交流分享中共同進步。高校對網(wǎng)絡平臺的使用情況可進行量化考核，通過激勵方式促進師生利用網(wǎng)絡平臺互動，鼓勵教師利用網(wǎng)絡教學平臺授課。

2.5 共享網(wǎng)絡教學資源

高校網(wǎng)絡教學資源的共享需師生轉(zhuǎn)變觀念，利用網(wǎng)絡平臺開展教學。教師可整合和共享網(wǎng)絡課程資源，鼓勵學生利用網(wǎng)絡平臺學習，提升網(wǎng)絡教學資源的利用率。教師可借助網(wǎng)絡平臺完成網(wǎng)上答疑、布置教學任務等內(nèi)容;學生可通過網(wǎng)絡平臺查詢資料，拓展知識面。同時高校之間、高校圖書館之間可加強合作，可設置其他高校或校外人員進行網(wǎng)絡選課學習的權(quán)限，為其提供高效、便捷的網(wǎng)絡服務。

2.6 加強教師隊伍的專業(yè)培訓

高校制作網(wǎng)絡課程的系統(tǒng)性強，涉及的領(lǐng)域和專業(yè)較多，網(wǎng)絡資源可為學生提供豐富的學習資源[5]。因此高校可建立專業(yè)技術(shù)隊伍，開發(fā)、維護和管理網(wǎng)絡資源，通過技術(shù)支持網(wǎng)絡教學平臺建設，可引進教學經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師隊伍，通過專業(yè)的師資力量保障網(wǎng)絡教學資源建設的有效性。同時高校內(nèi)部可對課程設計和制作人員進行培訓，了解各個專業(yè)的發(fā)展趨勢，不斷更新教學資源，提升教師網(wǎng)絡建設的專業(yè)技能，提升教師團隊的專業(yè)素質(zhì)，加強網(wǎng)絡課程的編輯和制作，增強網(wǎng)絡課程資源的系統(tǒng)性和專業(yè)性。

3 結(jié)語

綜上所述，在我國互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡課程作為新的教學資源，可整合和共享優(yōu)質(zhì)教學資源提升課程質(zhì)量，高校教師可引導學生利用網(wǎng)絡教學資源自主學習，有助于拓展學生的知識面，增強學生的創(chuàng)造力。本文主要分析高校網(wǎng)絡教學資源建設存在的問題，探究高校網(wǎng)絡教學資源建設策略，旨在提升高校網(wǎng)絡教學資源建設水平。

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[3]蘇燕.高校網(wǎng)絡課程教學資源建設探析[J].科技風，2019（23）：35-36.

[4]施曉佳，梁棟，張燕.高校網(wǎng)絡課程教學資源的建設與探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（18）：66-67.

[5]朱小軍，瞿朝成.高校網(wǎng)絡教學資源庫的建設與研究[J].電腦迷，2017（1）：157.

（編輯 傅金睿）