基于高校英語跨文化教育教學(xué)分析

【摘要】語言作為交流工具，必然與文化交流有關(guān)。英語作為國際語言，交流更加頻繁。因此，在進(jìn)行語言教育的同時(shí)，高校英語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)其他文化的滲透，引導(dǎo)學(xué)生利用英語進(jìn)行跨文化交流。教師們過分強(qiáng)調(diào)語言本身的知識傳授，而忽視了跨文化教學(xué)。由于對文化背景的了解不足，人們?nèi)菀自谟⒄Z社交上出一些錯(cuò)。

【關(guān)鍵詞】高校；英語；跨文化教育

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）14-131-03

【本文著錄格式】梁蓉蓉.基于高校英語跨文化教育教學(xué)分析[J].中國民族博覽，2021，07（14）：131-133.

現(xiàn)在許多的高校英語課堂過度重視詞匯、語法等一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，反而忽視價(jià)值體系、審美、文化內(nèi)涵等現(xiàn)象在英語課上的作用，使得學(xué)生交流能力得不到提高。在英語課堂上開展跨文化教學(xué)，可以更好地加強(qiáng)中西文化交流，適應(yīng)教育發(fā)展趨勢。跨文化教育就是在理解語言環(huán)境基礎(chǔ)上，通過交流實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行跨文化教育。

一、跨文化教育概念

Hanwei將跨文化意識理解為在其他文化交流中參與者對文化要素的敏感性的理解，即異同文化和共同文化之間的相似性和差異性。在使用外語時(shí)，根據(jù)文化來調(diào)節(jié)自己的語言理解能力。總之，跨文化意識就是借助語言和思維來加深人們對語言的理解，是一種非常重要的方式。但由于跨文化意識的形成是非常困難的，與其他的文化教育有所不同，需要經(jīng)過長時(shí)間的磨練，在了解跨文化意識后，在跨文化的英語交際環(huán)境下，學(xué)生可以利用英語的思維來進(jìn)行思考，在這個(gè)階段進(jìn)行交流，不停留在固定觀念與模式上。因此，跨文化意識意味著學(xué)生不僅要掌握一定的英語知識，還要根據(jù)所在的情境感受英語，表達(dá)母語文化，并做出相應(yīng)的判斷。

二、高校英語教育中培養(yǎng)跨文化交流能力的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

人們常說“愛好是最好的老師”。高校里英語教育是一門非常重要的學(xué)問，對學(xué)生未來工作和成長有著重要的影響，但在教育中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這在一定程度上影響學(xué)生對詞匯和核心內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。因此，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生了解外國文化知識和文化背景，引導(dǎo)學(xué)生了解英語文化交往的特點(diǎn)，采用豐富的教學(xué)方法，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)效果。

（二）提高學(xué)生的跨文化交流能力

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的不斷加強(qiáng)，各國之間的文化交流日益密切，我國留學(xué)生和交換生的數(shù)量不斷增加，旅游業(yè)日益繁榮，許多外國朋友來到中國，在此背景下，英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流非常重要，它不僅給學(xué)生提供了更多的語言交流機(jī)會(huì)，還讓外國朋友了解我國美麗的山水文化，同時(shí)可以讓學(xué)生在交流中了解外國文化，學(xué)習(xí)語言交流技巧，拓寬他們的知識面，給以后的工作提供便利。

（三）提高學(xué)生的民族認(rèn)同感

現(xiàn)代學(xué)生需要有強(qiáng)烈的民族意識，在進(jìn)行跨文化交流時(shí)，要注意英語語言的交際能力，注意中西文化的差異和交往中的思想沖突。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，要多了解中國和外國文化的差異，如風(fēng)俗習(xí)慣、交往習(xí)慣等，在交流中要尊重對方的文化，使交流過程更加愉快和深入。因此，在英語教學(xué)中，加強(qiáng)跨文化交際能力的培養(yǎng)，不僅是語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也是引導(dǎo)學(xué)生樹立民族認(rèn)同感，形成正確價(jià)值觀的重要途徑。

三、高校英語教育中跨文化教育的實(shí)施方式

（一）從大綱入手

為了改變教育模式，首先要改變的是對高校英語教學(xué)有明確要求的大綱，要想進(jìn)行跨文化教育，學(xué)生們應(yīng)該從語言能力、禮儀、價(jià)值觀、人際關(guān)系能力等方面接觸，在英語課堂上，要適當(dāng)增加選修科目，比如中英文化交流、中英文化賞析等。

（二）教師方面

在高校英語教學(xué)中，除大綱外，還有一個(gè)重要因素是高校教師的素質(zhì)和自身的跨文化教育意識，深入研究中華民族的文化，同時(shí)必須更加了解英語國家的文化背景和文化知識。在教育中，不僅要重視英語國家文化知識的分析，還要重視我們自己的文化。在知識教授中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師以學(xué)生為教學(xué)主體，以學(xué)生的興趣為教學(xué)方向，引導(dǎo)學(xué)生對文化背景和文化知識感興趣，培養(yǎng)學(xué)生理解和分析不同的文化。另外，英語教師注重對自身的持續(xù)教育，拓寬知識面，了解國內(nèi)歷史、政治、地理、經(jīng)濟(jì)和文學(xué)知識，分析和比較中西方文化，拓寬視野，便于將這些知識用于教學(xué)中。

（三）學(xué)生方面

學(xué)生作為英語教育的學(xué)習(xí)主體，是跨文化教育的重點(diǎn)。我們要通過多種渠道，以不同的方式教育學(xué)生。在教育課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生必須通過學(xué)習(xí)、生活等實(shí)踐來理解文化差異，才能感受到不同國家之間的文化差異。另外，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)、頻繁溝通的習(xí)慣，也可以轉(zhuǎn)化為獨(dú)立學(xué)習(xí)。因此，教師不僅是文化的傳播者，也是學(xué)生的指導(dǎo)者。在明確跨文化教育的形式和范圍后，教師必須引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言內(nèi)容來掌握語言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生樹立語言平等的觀念，不要過分驕傲或過分自卑。英語教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生面對各種各樣的問題，為學(xué)生創(chuàng)造解決問題的機(jī)會(huì)，通過教育培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，利用各種形式和途徑，將詞匯、聽、說、讀、寫等方面進(jìn)行練習(xí)，不斷加強(qiáng)教育，以提高學(xué)生的思考能力。

（四）教材方面

高校英語教學(xué)要想有效地進(jìn)行跨文化教育，教材是否恰當(dāng)也很重要。教材其實(shí)是社會(huì)發(fā)展的縮影，它反映了當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面，對跨文化教育的發(fā)展起著重要的作用，只有具有時(shí)代性和真實(shí)性的教材才能在學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時(shí)提高學(xué)生對文化的理解。教材可以清楚地展現(xiàn)出雙語文化，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高后，可以增加一些時(shí)代性的文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，對現(xiàn)代政治和經(jīng)濟(jì)有一定的了解，為學(xué)生以后步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

四、高校英語教育中跨文化教育的現(xiàn)狀和問題點(diǎn)

（一）教師缺乏跨文化教育知識，教學(xué)能力缺欠

一些英語教師認(rèn)為，只要認(rèn)真教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力，就可以達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，這反映了教師對文化教育認(rèn)識的缺陷。再加上，教師忽視了在跨文化溝通中母語文化的重要性，在英語教學(xué)中，教師很難把中國文化的精髓教給學(xué)生，也會(huì)影響到英語的正確表達(dá)。這表明教師缺乏對不同文化和教育的系統(tǒng)知識和教育能力，很難對我國和其他國家的文化進(jìn)行深入了解，這樣很難更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化交際意識，無法準(zhǔn)確地了解文化內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，英語教師要正確認(rèn)識中國和外國文化的差異，引導(dǎo)學(xué)生接受外國文化，同時(shí)讓學(xué)生對中國文化有更深的了解，培養(yǎng)學(xué)生的“文化自信”意識，使學(xué)生更加適應(yīng)跨文化教育。現(xiàn)在，教師們對跨文化教育有了更高的認(rèn)識，但也有弱點(diǎn)。例如，對教育目標(biāo)的強(qiáng)調(diào)仍然注重語言教育，忽視文化素養(yǎng)。第二，教師在課堂上忽略了對母語文化的理解，英語不能為國際社會(huì)提供完整的文化展示。第三，中國和西方文化之間的關(guān)系沒有明確，英語教育過分強(qiáng)調(diào)西方文化的培養(yǎng)，忽視了母語文化的培養(yǎng)，這樣學(xué)生的文化教育不夠完善，就不能正確地進(jìn)行中西文化的比較研究，導(dǎo)致英語不能被學(xué)生所用，英語很難成為語言工具。

（二）教師跨文化教育方法比較簡單，很難做到因材施教

通過多種形式來進(jìn)行跨文化教育，教師可以在教材中插入外國文化，也可以通過多媒體播放外國電影或電視劇，但是很多教師不明確跨文化教育的目標(biāo)是什么，在課堂上注重詞匯的積累，重視語法的學(xué)習(xí)，無視非語言交際和文化因素，在教學(xué)中沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生分析外國文化，不擴(kuò)大學(xué)生的知識面，這些都不利于學(xué)生的發(fā)展。英語教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的前提，教育部專門制定了以英語教學(xué)為焦點(diǎn)的教材，但是這些教材仍然采用傳統(tǒng)的教育方式，內(nèi)容比較僵化，除了語法，外國文化和風(fēng)俗很少。因此，在教材的編寫過程中，它反映了教育和文化關(guān)系整合不良的深層問題，不利于教師教授其他英語文化知識，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化。

（三）學(xué)生的心理狀態(tài)不正確，不喜歡學(xué)習(xí)外來文化

首先，漢語和英語在語言邏輯上是不同的，漢語是我國的母語，大多數(shù)人都是在漢語環(huán)境中長大的，很多人都是后期開始學(xué)英語，學(xué)生們從較低的出發(fā)點(diǎn)學(xué)習(xí)英語，同時(shí)在生活中使用中文進(jìn)行語言交流。第二，我國的英語教育是以應(yīng)試教育方式進(jìn)行的，因此，比起語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教師更應(yīng)該重視課程中學(xué)生的表現(xiàn)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)不明確，考試和日常學(xué)習(xí)明顯脫離了學(xué)習(xí)外國文化知識的宗旨。

五、高校英語教育中跨文化教育的戰(zhàn)略

（一）合理設(shè)定教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容是教材的直接反映，它直接指導(dǎo)教育價(jià)值觀的方向，必須創(chuàng)造合理的教育內(nèi)容，加強(qiáng)多元文化內(nèi)容的編寫。在撰寫內(nèi)容的過程中，要考慮英語語言教育和文化訓(xùn)練的雙重目標(biāo)，另外，選擇跨文化教育內(nèi)容時(shí)，要考慮文化覆蓋面和時(shí)代發(fā)展?fàn)顩r，保證兩者的結(jié)合。不僅要引進(jìn)西方文化，還要加強(qiáng)母語文化的培養(yǎng)。為了更好促進(jìn)文化和教育的發(fā)展，也要考慮文化的發(fā)展性。

（二）創(chuàng)新教育方法

教育方法的創(chuàng)新直接影響教育內(nèi)容的實(shí)踐質(zhì)量。另外，學(xué)生的邏輯思考能力、邏輯判斷力、認(rèn)知能力的培養(yǎng)也受到教育方法的影響。在教學(xué)中，教師要注重教育方法的改進(jìn)，在分析不同文化與傳統(tǒng)教育差異的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的特性和教學(xué)特點(diǎn)，綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代信息化教育方法，激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)英語教師跨文化交流培訓(xùn)

教師在教育和訓(xùn)練中扮演著重要的角色，因此，教師在英語的跨文化教育中也起著重要的作用，是跨文化交流的推動(dòng)者。因此，高校英語教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，建立科學(xué)的文化教育觀，提高英語教師的跨文化意識和教育水平。同時(shí)各高校要不斷加強(qiáng)對不同文化、不同教育背景的英語教師的培訓(xùn)。第二，通過培養(yǎng)高校英語教師跨文化素質(zhì)和教育素質(zhì)，為教師提供一個(gè)平臺來說明自己對跨文化教育的認(rèn)識，使跨文化教育更加大眾化。只有教師樹立正確的英語文化差異教育意識，更好地引導(dǎo)學(xué)生消除對其他文化的一些偏見，并將一些教育方法應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)教學(xué)效果的提高，便于學(xué)生更好地理解英語，促進(jìn)跨文化教育的多元化發(fā)展。

（四）提高對跨文化教育的認(rèn)識

跨文化意識是一個(gè)抽象的概念，從學(xué)生的立場上看，他們學(xué)習(xí)新的語言，學(xué)習(xí)相關(guān)的文化，逐步形成語言知識體系。作為一名英語教師，他們必須清楚地掌握語言知識，并按順序推進(jìn)。初步階段，可以將文化因素引入語言和日常語言交流中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識；中間階段可以了解一個(gè)國家的文化背景；最后階段學(xué)生可以學(xué)習(xí)語言技術(shù)和應(yīng)用，可以與外部世界進(jìn)行正常的溝通交流。要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，就要合理選擇內(nèi)容。由于各國文化差異，以英語為母語的許多國家都屬于同一語言體系，但也表現(xiàn)出許多土著化的特點(diǎn)。隨著世界的發(fā)展，很多不以英語為母語的國家也開始學(xué)習(xí)英語文化，英語本身的發(fā)音和語法也開始出現(xiàn)差異，要想實(shí)現(xiàn)沒有障礙的文化交流，必須理解主體之間的差異。另外，在同一國家的社會(huì)背景下，也存在著使英語復(fù)雜的地理和社會(huì)因素，要培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，必須培養(yǎng)學(xué)生對不同文化差異的理解，這通常是從比較開始的。英語學(xué)習(xí)實(shí)際上與母語學(xué)習(xí)有著共同的特點(diǎn)和互補(bǔ)性，在深入了解當(dāng)?shù)匚幕幕A(chǔ)上，英語學(xué)習(xí)者對英語文化有了更全面、更具體的了解。因此，在培養(yǎng)跨文化意識時(shí)，必須加強(qiáng)對中國文化的了解。教師在教學(xué)過程中要把教材的背景和英語文化緊密結(jié)合起來，逐步引導(dǎo)學(xué)生比較不同文化之間的差異和語言特征，使學(xué)生更加深入思考不同文化的教育模式，讓學(xué)生對跨文化教育模式有更深的思考。

（五）采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)跨文化教育水平

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的理念影響，教師在課堂上主要是講解知識，并沒有讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味。然而，通過多媒體教學(xué)，在課堂上加強(qiáng)信息化建設(shè)，將英語中的跨文化知識點(diǎn)與視頻結(jié)合，將學(xué)習(xí)方法融入到其中。并且，教師采用多元化教學(xué)方式，將現(xiàn)代教學(xué)模式與課堂相聯(lián)系。例如，教師在課堂上講解跨文化知識點(diǎn)時(shí)，還可以在網(wǎng)上查找一些外國文化視頻，讓學(xué)生觀看，在課堂上放英文歌曲，讓學(xué)生有所感悟。所以，要充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，增強(qiáng)跨文化教育課堂的高效性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，改變課堂的枯燥乏味，讓學(xué)生喜歡英語，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

六、結(jié)語

如上所述，英語教育中跨文化教育非常重要。學(xué)習(xí)外國文化不僅可以提高學(xué)生的英語成績，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。通過跨文化的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以拓寬自己的學(xué)習(xí)視野，還可以學(xué)習(xí)一些單詞、語法，幫助學(xué)生真正了解英語內(nèi)容，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供更好的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳.基于跨文化教育的高校英語思辨式閱讀教學(xué)策略分析[J].陜西教育（高教），2020（12）：26-27.

[2]范麗軍.跨文化教育下的高校英語思辨式閱讀教學(xué)分析[J].校園英語，2019（39）：4-5.

[3]王秋紅.基于高校英語跨文化教育教學(xué)分析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2019（7）：177-178.

[4]王惠.關(guān)于英語文化教育對高校英語教學(xué)的作用分析[J].同行，2016（11）：262.

[5]段冉.高校英語教學(xué)中跨文化教育的現(xiàn)狀、問題與對策分析[J].人才資源開發(fā)，2016（6）：176-177.

作者簡介：梁蓉蓉（1981-），女，山西晉中，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)與研究。