從三個下功夫談少數民族大學生的思政教育

【摘要】少數民族大學生的教育和管理兼有民族教育與高等教育于一體，少數民族大學生的思政教育更為特殊，也尤為重要。輔導員通過在自身學習上下功夫、關愛學生上下功夫、培養教育上下功夫，建立“一對一”幫扶機制，以期達到更好教育少數民族大學生的目的。

【關鍵詞】少數民族大學生；三個下功夫；“一對一”幫扶；思政教育

【中圖分類號】 G751 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）14-104-03

【本文著錄格式】江麗麗.從三個下功夫談少數民族大學生的思政教育[J].中國民族博覽，2021，07（14）：104-106.

少數民族大學生的教育和管理兼有民族教育與高等教育于一體，隨著社會的進步和高等教育的發展，少數民族大學生群體也呈現出多元化的個性特點。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。[1]如何把思想政治教育真正做到走進少數民族學生心坎里，讓少數民族大學生認同認可，把少數民族大學生培養成愛黨愛國的優秀畢業生，是輔導員開展少數民族大學生教育的重中之重。做好少數民族大學生的思想政治教育，有利于構建和諧校園，維護校園民族團結。本文將結合案例，對少數民族大學生的思政教育進行分析。

一、案例概述

（一）學會感恩的小麗

小麗（化名），女，維吾爾族，上大學前在南昌讀過一年預科。新生報到當天，小麗的宿舍墻角有點脫落，再加上新生宿舍中只有她這一間在三樓，她對這些非常不滿意，認為自己受到不公平待遇。起初小麗只是用方言低聲和父親交談，后來她的聲音越來越大，情緒也愈發激動。得知情況后，輔導員立馬到小麗宿舍，小麗先是抱怨這間宿舍的種種不好，之后又提到以前她在預科班念書就遭到各種不公待遇，為什么到了大學還這樣。整個敘述中，小麗情緒越來越激動，氣勢咄咄逼人。輔導員觀察到在小麗的敘述中她父親沒有說一句話，于是等小麗說完，輔導員打算先和小麗父親溝通。輔導員讓在場的學生干部把小麗帶出宿舍，單獨和小麗父親談。小麗父親表示對學校宿舍環境還是比較滿意的，也答應會做女兒的安撫工作。隨后輔導員和小麗單獨交談，先向小麗表示對她非常理解，并向她解釋宿舍是按照學號順序安排的，宿舍中需要維修的項目也已經向后勤報修過，之后再開導她作為最早住進該宿舍的同學，讓她期待舍友的到來，期待即將在學校開啟的大學生活。此時，小麗的情緒已經穩定，她提出要出門買些床上用品。輔導員安排高年級同學帶小麗去買用品，并幫小麗父親找好當晚休息的地方。在之后的學習生活中，輔導員特別關注小麗，也讓高年級助導、班級班委和舍友們多關心小麗。大一學年下來，小麗成長不錯，還拿到學校的少數民族學業獎學金。整個大學期間，小麗充分發揮藝術特長，積極參加文藝活動，學業上也從來沒有放松對自己的要求，非常自律學習英語和專業課，利用寒暑假積極回家參加“亮劍發聲”社會實踐，用行動表示對學校和國家的感恩，畢業時小麗也順利找到了工作。

（二）走出困境的巴某伊

哈薩克族學生巴某伊是名準大四學生，因學習成績差留級，重新讀大三。巴某伊父母已離異，父親再婚，后媽帶了兩個孩子一起來生活，父親重心在新成立的家庭中，只給巴某伊微薄生活費。巴某伊的母親離異后，再未出現過，并患有精神疾病。其妹妹在讀大學，也患有抑郁癥，目前正在休學。巴某伊留級前，是個陽光大男孩，愛運動，人際關系也很好。留級后巴某伊情緒上有些失落，到了大四上學期，巴某伊由于補考科目多達六科，學習壓力大，再加上家里近期發生的事情，他患有嚴重抑郁癥。學校心理健康中心老師建議巴某伊休學回家休息。巴某伊自己不愿意，但是當時巴某伊睡眠飲食情況都很不好。輔導員匯報給學院副書記，學校決定尊重學生的意愿，巴某伊能和這屆學生一起畢業。為了幫助巴某伊走出困境，學院領導、黨員老師、輔導員、學生黨員和學生干部對巴某伊開展“一對一”幫扶：黨員科任老師在學業上進行指導；學院領導幫忙替巴某伊向學校爭取臨時困難補助，解決生活上的困難；輔導員每天談心談話，學生干部在學習生活上關心關愛。通過五位一體的幫扶，巴某伊最終補考都通過，并逐漸開朗樂觀，恢復到之前陽光開朗的樣子，畢業時也順利找到工作。

二、從“三個下功夫”進行案例分析

（一）自身學習上下功夫

1. 尊重差異，因勢利導

輔導員是進行大學生思想政治教育的骨干，大學校園中，每位學生來自不同的家庭，成長環境不同，性格特點不同，所面臨的問題也不一樣。對少數民族大學生而言，他們的生活習慣、民族習俗、語言表達等方面與漢族大學生存在差異，這使得他們在步入大學后面臨著更多不適應，更容易引發問題。對他們的教育和管理顯得更為特殊和尤為重要。在實際工作中，需要針對不同少數民族大學生的身心特點，做到具體問題具體分析，尊重差異，對癥下藥，科學研究，才能真正幫助少數民族大學生解決他們遇到的問題。案例中小麗、巴某伊來自不同民族，有著不一樣的家庭，也有著不同的性格特點，進入大學后面臨的問題不一樣，小麗是大一進校對宿舍不滿意害怕受到不公平待遇，巴某伊是學業問題造成的困境，兩者情況不同，需要對癥下藥，針對不同問題采取不同解決辦法和幫扶。

2.了解特性，增強學習

作為輔導員，在工作中除了要眼疾手快，更需要在自身學習上下功夫。自己要有一桶水，才能給學生一碗水。在工作中不斷提高自身學習儲備，關心走進少數民族大學生，了解少數民族大學生的生活特性，主動和少數民族大學生做朋友，才能讓少數民族大學生親近你，并告訴你真實信息，及時發現問題。新形勢下，學生多種渠道獲取知識，思想復雜性更加明顯。作為輔導員應該有一種“本領恐慌”，自己主動加強學習，比如認真研讀中央、省里、學校關于少數民族學生的文件，努力去學習相關方面的知識；比如發現少數民族大學生在學習生活存在或多或少的心理問題，報名參加心理專題培訓班、生涯網絡課程；比如利用古爾邦節等少數民族節假日契機，和少數民族大學生一起吃飯過節，增進彼此間信任。作為思想政治教育工作者，活到老學到老是必不可少的，注重學習與育人教育相關的文學、心理學、教育學等專業基礎知識。

（二）關愛學生上下功夫

1.仁愛之心，見微知著

習近平總書記說：“做好老師，要有仁愛之心”“有愛才有責任”。作為輔導員，要要像愛自己的孩子那樣愛我們的學生，愛與責任在從事輔導員工作中非常重要，有愛與責任才有可能贏得學生信任。選擇當輔導員就選擇了責任，就要盡到教書育人、立德樹人的責任，要把這種責任體現到平凡、普通、細微的日常工作中。在少數民族大學生教育管理中，要引導少數民族大學生樹立正確的學習態度，培養良好的學習習慣，掌握正確的學習方法；同時，根據學生實際情況，查找學業困難原因，指導制定適合的學習計劃，針對學習特別困難科目，進行輔導等工作，幫助少數民族大學生順利完成學業。建立學生家校聯系制度，定期和家長進行電話溝通，向家長通報學生的學習、生活、思想等方面的情況。通過定期舉行座談會，與少數民族大學生談話，與同學、舍友等了解情況等方式，跟蹤了解少數民族同學的思想動態，做到反應迅速、服務到位。

小麗最初到宿舍中的突發情緒就是因為獨生一人從新疆來內地求學，之前在預科班時對老師不信任，害怕受到不公待遇，而建立起學生和輔導員之間的信任，需要輔導員多和學生溝通，真正走近學生內心。因此，輔導員定期找小麗談心，用“拉家?！钡姆绞搅私馑膶W習、生活狀況。[2]而且與小麗的談心方式并不局限于辦公室、宿舍，有時候會和小麗一起到操場邊散步邊聊天，增進了相互間的信任。巴某伊是學業壓力造成的困境，輔導員需要通力合作，和學院領導、科任老師、班干部一起合作，幫助學生走出困境。

2.扶貧扶智，關愛成長

很多少數民族大學生生活在祖國邊遠地區，家里經濟情況參差不齊。在平日工作中，輔導員應主動了解少數民族大學生情況，開展扶貧扶智，關愛學生健康成長。及時了解他們的需要和困難，依據學校的相關規定，開展獎、助、貸、減免、勤工助學和臨時困難補助等工作，保障他們的基本學習和生活。

案例中的小麗家境比較困難，家中還有一個生病在床的弟弟，家庭的整個經濟壓力都落在父親一人身上。小麗初來大學，就給自己穿上了“盔甲”，害怕自己受到不公待遇。在和家長保持聯系中，輔導員也對小麗的性格特點有了初步了解。平日勤工儉學、學雜費減免等補助開始申報時，輔導員也會第一時間通知小麗。逐漸地，她和輔導員交流得越來越多，輔導員能做到第一時間掌握了小麗的情況，了解她的想法，在平時聊天的過程中，輔導員發現小麗很有想法，對自己的大學生活也有比較清晰的規劃，會有意識地鼓勵她，堅持好的習慣，關愛學生健康成長。巴某伊生活在離異家庭，父親給他的生活費很少，巴某伊在經濟上有壓力 ，近期妹妹又患上抑郁癥，輔導員匯報領導，爭取給巴某伊一筆臨時困難補助，幫組巴某伊解決生活上的顧慮，助力巴某伊順利通過補考。

（三）培養教育上下功夫

1.同力幫扶，一起進步

幫助少數民族學生在大學期間健康成長成才，不能只依靠輔導員的力量，宿舍同學、班級學生干部、任課老師、家長等都可以形成關愛少數民族學生的立體維度系統。大家各司其職，達成通力合作，建立學院領導、黨員老師、輔導員、學生黨員和學生干部五位一體的幫扶，建立少數民族大學生“一對一”管理幫扶工作登記表，定期和幫扶對象談心談話，及時掌握幫扶對象情況，建立幫扶臺賬。

為了消除小麗的不安全感，輔導員動員周邊同學常和小麗聊天，多鼓勵小麗參加各種活動，小麗還在迎新晚會上表演了自己編曲的舞蹈，在參加活動中小麗增強了自信，也增進了與他人之間的信任感；安排學生干部和小麗交流經驗，幫忙在學業上進行引導；提醒科任老師上課多關注小麗，并及時給小麗鼓勵和肯定，形成同力幫扶。案例中的巴某伊，也是同學、黨員科任老師在學業上進行指導，學院領導幫忙替巴某伊向學校爭取臨時困難補助，解決生活上的困難，輔導員每天談心談話，學生干部在學習生活上關心關愛，最終補考都通過，并逐漸開朗樂觀，恢復到之前陽光開朗的樣子。

2.感恩教育，引航成長

高校輔導員應該成為學生思想上的引路人。在少數民族大學生教育中，每周堅持在晚點上對學生進行多種形式的理想教育、誠信教育、感恩教育、文明教育、反對宗教極端主義教育等教育活動，堅定學生理想信念，凈化學生心靈，陶冶學生情操。

案例中的小麗，在開學當天有這么大的意見，究其根源，是以自我為中心，缺少感恩之心。輔導員利用每周晚點，在學生中開展感恩主題教育，引導學生學會感恩，多為他人考慮。在和小麗的交流中，會有意識地對她進行感恩教育，感恩學校和周邊同學，在引導小麗獲得學校獎、助、貸、勤、免、補等多種補助的情況下，學會感恩，懂得感恩，能將心比心，多為他人著想。案例中的巴某伊，對父親給他不多的生活費以及父親對他的關心不夠有怨言，輔導員通過和巴某伊以及巴某伊父親交流，了解了實際情況，引導巴某伊換位思考，多體諒父親的不易，學會感恩身邊人。

三、案例的思考

（一）抓好入學教育

少數民族大學生由于生活習慣、民族習俗、語言表達上的特殊性，進入大學后更存在適應性問題，新生入學教育對少數民族大學生來說尤為重要。案例中的小麗和巴某伊都是醫學院校的學生，輔導員應該結合專業特點，開展入學教育，扣好新生“第一粒扣子”。從堅持立德樹人，牢抓理想信念教育；夯實基礎，強化學生專業教育；統籌資源 ，抓好行為規范教育三個方面著手，通過新生入學教育大會、醫學生誓詞宣誓、校領導給新生講開學第一課、專業介紹會、開展防艾、宿舍管理、資助育人等系列講座，并以一封《寫給未來的自己》，作為對入學系列教育的總結和思考，進而達到教育、管理、服務的有機統一。讓少數民族大學生一進入大學，就能盡快適應大學生活，并逐漸找到自己在大學的奮斗目標。

（二）三個下功夫的側重點

三個下功夫指的是輔導員通過在自身學習上下功夫、關愛學生上下功夫、培養教育上下功夫，以期達到更好教育少數民族大學生的目的。三個下功夫都是思政教育工作者在日常工作中必不可少的。但是，在少數民族大學生的教育管理中，尤其要在培養教育上下功夫，側重做少數民族大學生思想上的引路人。少數民族大學生作為新時代的建設者和接班人，處在價值觀形成的關鍵期，隨著網絡和新媒體帶來的多元化影響，給少數民族大學生的思想教育提出更高要求。所以，在培養教育上下功夫成了第一要義。

（三）立鴻鵠志，做奮斗者

習近平總書記說：“立鴻鵠志，做奮斗者”“讓青春在黨和人民最需要的地方綻放絢麗之花”。身為輔導員，更加明白“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個問題。如何把處在人生“拔節孕穗期”的少數民族大學生培養為具有愛國情的奮斗者是輔導員努力的方向。首先，要幫助少數民族大學生樹立民族一家親、愛黨愛國愛人民的思想；其次，在關愛學生上下功夫，把對少數民族大學生的培養教育落實到平日的每次談心談話、節假日的每次問候、定期的走訪宿舍、取得成績后的及時鼓勵等細節關愛上。最后，輔導員自身要在學習上下功夫，做好少數民族大學生學習上的表率，引導少數民族大學生在大學學習上不斷努力，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部令（第24號）[EB/OL]http：//www. moe.gov.cn/jyb_xxgk/gk_gbgg/moe_0/moe_1443/moe_1463/ tnull_21506.html.

[2]林澤鋒.淺談醫學生感恩教育[J].科教文匯，2020（7）：106-107.

作者簡介：江麗麗（1989-），女，福建龍巖，助教，研究方向為思想政治教育。