音樂類網絡課程調查與研究

陳沁竹 于雅琳

【摘要】網絡課程是基于網絡，按一定的教學目標和策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。通過多種媒體和信息技術表現課程的基本教學內容和教學全過程的教學活動。網絡社會中，新型的教育模式正在形成，包括網絡課程在內的多媒體教育手段繁榮發展。徐州地區也一直都在持續的發展網絡課程便于學生更好地學習。本課題組成員均為音樂專業的學生，對徐州地區音樂類網絡課程有著自己獨特的見解，打算借此次機會，對徐州地區音樂類網絡課程進行一個大致梳理，結合課程改革的精神，討論網絡課程的開發與設計，以及網絡課程利弊的相關問題。

【關鍵詞】音樂類網絡課程 ；開發與設計； 網絡課程的當下發展

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）14-089-03

【本文著錄格式】陳沁竹，于雅琳. 音樂類網絡課程調查與研究——以徐州地區為選點調研報告[J].中國民族博覽，2021，07（14）：89-91.

基金項目：本文為徐州工程學院省級大學生創新訓練項目階段性成果，課題編號：XCX2020146。指導老師：于雅琳。

一、項目簡介

（一）項目調研背景

過去網絡沒有普遍普及，很多熱愛音樂的人們想學習和了解音樂的渠道都非常的狹窄。在過去的十多年，世界范圍內開放教育資源運動風起云涌，以“慕課”（Massive Open Online Course，MOOC）為代表的基于互聯網的音樂教育網絡課程，逐漸在教育領域發揮巨大作用。它以前所未有的超信息量負載，更新了音樂教育的教學內容、教學手段和教學方法，變革了傳統音樂教育模式，促進了社會音樂教育，發展了全民音樂教育和音樂終身教育。社會政治經濟的發展和科技發展需要不同的人才，所以我們對音樂教育的價值和意義也有了新的認識。音樂教學的目標已經不只是教會學生唱幾首歌，而是為了使今后的人民走在多元化的生存和發展做準備。信息技術與音樂教學的特點能增強學生對音樂作品的認知能力，提高學生對音樂作品的理解能力、分析能力和判斷能力。

（二）項目研究意義

信息時代的快速發展加快了人們對于社會知識總量的更新速度，普及音樂教育是提高我國文化軟實力的必經之路，音樂類網絡課程的開啟，將有效的普及我國的音樂教育，這對于普通的音樂教育是一個極大的挑戰與顛覆，它推動著線下音樂教育的改革。音樂教師可以隨時隨地的進行教育授課，學生也可以隨時隨地的進行學習，不受空間與時間的限制。在互聯網上搜索在線音樂教學這個關鍵詞就會出現各種學習平臺和視頻學習網站，還會有一些需要付費的更為專業的學習內容，這有助于不同的群體學習需要相應的課程。網絡音樂教育有利于實施個性化輔導和教育，有利于實現雙線互助發展，有利于優化教育資源，減小區域教育差異。在網絡環境下，以現代的音樂教學思想為導向，充分發揮互聯網的優勢，向受教育人提供教學的網絡大環境。

（三）項目調研方法

（1）網絡調查法：通過網絡進行調查，了解徐州地區音樂類網絡課程當下的上課模式和發展情況。

（2）文獻梳理法：通過查找圖書館、網絡報紙期刊、學術論文、互聯網資料等對文獻資料進行研究，為論文撰寫提供依據。

（3）訪談法：通過對徐州地區各個學校的相關人員、教育工作者和學生等進行訪談，了解徐州地區音樂類網絡課程的發展模式與開展情況。

二、文獻綜述

（一）我國網絡課程開發與設計的概念

網絡課程就是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，是信息時代下產生的一種新的教學方式。它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境，其中網絡教學支撐環境是指支持網絡教學的軟件工具、教學資源及在網絡教學平臺上實施的教學活動。網絡教學作為一種新型的教學形式逐漸受到人們的關注，網絡課程作為教學資源建設的重要組成部分，在推動我國遠程教育和高等學校教學改革等方面都發揮了十分重要的作用。網絡課程是基于資源的學習，基于情境的學習，基于協作的學習。網絡教育的教育資源尤為豐富，信息量更大，更新速度更快，學生可以了解和掌握最前沿的教育信息，使受教育人群根據自己的意愿充分發揮主觀能動性，選擇自己需要的教育，而不是籠統的大眾的學習自己不需要的學習內容。

（二）如何進行網絡課程的開發

首先開發一個課程之前需要先調查學習人群、學時時間以及課程學習知識點的需求，需要按照不同的學習能力及人群安排不同的課程體系；其次，制定課程表、授課的老師、課程時間的安排、課后作業、考試與測試的考察體系；最后，進行網絡課程的發布，無論哪一種形式的課程開發，都應該按照系統方法具體應用。網絡課程應當包括部分的教學資源在內，只涉及書本教材上的網絡課程是不完整的，網絡課程應當把網絡資源包括在內。

（三）網絡課程的核心

網絡課程一定要按一定的教學目標和教學策略組織起來，這樣才能支撐教學內容與網絡教學的環境。其中網絡教學支撐環境特指支持網絡教學的軟件工具、教學資源以及在網絡教學平臺上開展實施的教學活動。網絡教學的特點是能用聲音、視頻、文字所表現的信息更容易吸引學生的注意力。它具有共享性、交互性、開放性和自主性等基本特征。

三、徐州音樂類課程的調研分析

（一）徐州中小學與高校網絡音樂類課程現狀

目前徐州各大中小學與高校幾乎都在傳統音樂教學的基礎上拓展了網絡音樂類課程，因為傳統的音樂教育形式單一，只能利用課本對學生進行教學。在當今社會，經驗主義和本本主義是行不通的，僅通過老師對課本的備課和對以往教學經驗的總結來備課在教學與學生學習聽課這兩方面來說都是乏味的，久而久之就會被社會淘汰。老師們都逐漸在音樂課堂中引入網絡音樂，營造和諧活躍的課堂氛圍，調動學生對音樂學習的積極性與主動性。老師們都表示網絡音樂在音樂審美與價值追求方面影響著音樂教學，不僅使音樂教學內容更加充實，而且使音樂教學的途徑更加多元化。徐州地區網絡音樂類課程在疫情期間使用的比平時更為廣泛，學生們因為地域原因不能系統的坐在教室里進行統一授課，所以只能采取互聯網授課的形式。但在正式開學以后，學校并沒有完全拋棄網絡教學，而是結合線下與網絡教學一起授課的方式更好的拓寬了學生的知識面。例如在課后在所建的學習群里發布教材內容的拓展內容或視頻，在線上布置視頻作業，在學生認真練習完畢后上傳自己最滿意的作業視頻。學生們之間可以互相看到優秀的作業視頻，將自己的學習成果與其他人進行對比，更好的彌補自身的缺漏。老師也會對每個不同的視頻作業寫下針對性的評價，這對比于傳統的一對多課堂教學，增加了一對一性。

對目前徐州地區音樂類網絡課程學生學習的目的和喜歡上網絡課程的原因的一些相關調查如下表所示：

對徐州地區學生喜歡參與音樂類網絡學習活動的方式和平時獲得資源格式方面的調查結果如下表所示：

開展徐州地區音樂類網絡課程后對學生學習的影響如下圖所示：

由此可見，徐州地區的學生對音樂類網絡課程目前的需求和呼聲還是比較高的，主要體現在學生可以更多的學習教科書以外的知識，學生們還是很樂意與其他的學生們進行線上的聲樂與器樂的技術交流。開展音樂類網絡課程以后對絕大部分的學生都是有幫助的，那么少數覺得網絡課程沒有幫助的學生，應該是對網絡課程的運用存在著不理解的地方，僅僅是利用網絡課程學習的知識鞏固線下課程學習的知識，沒有理解到網絡課程的精髓。從調查的表格中可以看出，學生與學生之間相互學習的方面還是體現的較為明顯的，學生們能夠通過互相學習進度的比較來查漏補缺，學校在開展網絡課程建設這個工作上，更加要注意網絡學習環境和學風的建設，這會使網絡課程有更巨大的建設空間。

（二）徐州中小學與高校對音樂課程發展所采取的措施

現代社會更加的注重素質教育，音樂教育教學通過網絡作為媒介，跨越了空間與時間的限制，徐州地區各個學校的老師們都表示會將音樂類網絡課程發展的范圍逐漸擴大，通過最大化的發揮網絡便捷的優勢，使學生們根據自己的意愿充分發揮主觀能動性，選擇化的學習自己想要學習的知識，而不是過于大眾化的學習自己不感興趣的知識。通過在線語音或者視頻教學的模式進行學術對話，從而做到教學相長。這樣更有利于老師對學生的學習情況進行系統的數據分析，為學生提供更有效的答疑解惑。通過對徐州工程學院、江蘇師范大學、徐州幼兒師范高等專科學校的調查，筆者總結出，各個學校都對本學校的音樂網絡類課程發展有著不同的措施。筆者做了關于音樂類網絡課程目前所采取的一些大眾措施調查問卷50份發放到了上述學校中。如今絕大多數的音樂書本教材都局限于學生唱20世紀50年代的歌曲，欣賞很久之前的音樂作品，而沒有顧及到現在學生的興趣愛好，富有時代氣息的音樂作品比 較少，而經典的音樂作品選用的比較充分，使大部分學生對現在的教材不滿意，所以在課堂上老師教授的內容提不起他們的學習興趣，教材中絕大部分的內容都是以中外經典作品作為選編的對象，很難找到通俗的現代音樂作品，藝術研究的技巧也過于深奧，進而影響了學生對音樂世界的積極探索。徐州工程學院音樂類專業的老師們都將自己的授課學生進行了學習群的分組，里面不僅會布置傳統的課堂作業、書本內容或是日常簽到，還會在里面發布一些課堂上來不及講的或者是沒時間拓展的一些現代音樂會視頻，利用各種現代化的、直觀性的音樂教具與學具，最大限度地強化學生的聽覺審美與感受，充分發揮了欣賞教學的指導作用。通過對任課老師的訪談，筆者了解到他們大多數的目標都是為了調動學生的學習積極性，使他們主動地參與音樂審美活動。在網絡音樂教育中，徐州工程學院的老師們善于通過網絡技術進行人機交互，共享優秀學生的演奏視頻，引導學生主動的參與平臺互動，相互借鑒，提高自身的音樂水平和素養。把在傳統線下課堂學生的被動性轉化為主動探索，充分發揮他們的想象力，提高學生的創新精神和實踐能力，學生與教師都會在網絡上分享自己的音樂學習體驗，實現教學相長。徐州幼兒師范高等專科學校的老師們所采取的措施與徐州工程學院的老師們十分相似，但徐州幼兒師范高等專科學校則對不同的學生構建了不同的知識結構，學生可以通過對自己知識水平的認定，找到對應的教學資源，這個做法不會挫傷學生自主學習的積極性。徐州幼兒師范高等專科學校的老師們會對他們的音樂網絡類課程進行階段性的考核評定，讓學生知道現階段自己的學習成果如何，老師也可以驗收學生的學習成果，使學生對自己已有的知識體系進行查漏補缺。江蘇師范大學的老師們則在驗收教學成果與考核方面制定了完整的測評體系，通過完整的考核系統與教育體系共同搭建網絡學習平臺，通過在線音樂會和論文答辯等方式科學的規劃考核方式和管理方法，確保本學校的音樂網絡類課程的教育質量不斷提升。通過調查，筆者發現不同的學校都有著大同小異的網絡教學模式，但每個學校對網絡教學的特殊性都有其側重的方面，并不是完全相同的，如果將每個學校的優點結合起來，并不斷探索與發現新的方法，音樂這門特殊的學科將會更好的發揮網絡課程應有的作用。

四、結語

綜上所述，隨著時代的不斷進步與發展，在線音樂教育會越來越普及，遠程教育與平臺都會更加完善，教學模式會更加豐富多彩。在信息技術的推動下，音樂教育迎來了蛻變的轉折點。目前，網絡音樂教育已經逐步走入課堂，改變了傳統的教育方式。現代教學已經不拘泥于課堂的單一化形式，課堂板書變成了網絡課件PPT和音樂播放等形式，這樣可以使課堂結構得到優化也能拉近老師與學生之間的距離，提高了教學的效率，增強了音樂教學的靈活性和趣味性。利用網絡可以使學生在教學過程中更加身臨其境也能使音樂的感染力遞增，網絡教育確實為老師的日常教學以及學生的學習帶來了許多便捷之處，但由于網絡教學目前才開始初步發展，仍然有許多需要改進的地方與不足之處。基于這些問題以及音樂這門學科的特殊性，網絡教育還是要多多的結合傳統的音樂教育模式，只有在工作過程中合理的分配遠程學習與傳統學習的比例，通過教育工作者和科研人員共同努力，才能讓網絡課程以及互聯網這個新型的學習工具更好地為學習服務。

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作者簡介：陳沁竹（2001-），女，江蘇常州，本科在讀。研究方向為鋼琴；于雅琳（1972-），女，江蘇常州，教授，研究方向為鋼琴演奏與教學。