高職院校體育教育專業實踐課程改革研究

閆龍

摘 要：本文采用文獻資料法、訪談法、實證調查法等對安徽省高職體育院校和高職院校的體育教育專業進行調查研究，根據目前高職體育教育專業畢業生實習、就業的需求，分析目前高職體育教育專業開設的實踐課程存在的相關問題，構建高職體育教育專業實踐課程改革方案。實踐課程改革包括：實踐教學能力培養改革、課堂實習納入實踐課改革。

關鍵詞：高職院校;體育教育專業;實踐課程改革

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.25.066

美國著名教育學家 Feiman-Nemser指出，“經過幾十年的教育變革，世界教育界終于達成了一個共識，即在討論如何改進與提升學校教育質量時，我們必須要將培養高質量的教師置于這一問題的中心。”要想提升教育質量，就要嚴抓教師，體育教師作為教師中重要組成部分也尤為重要。繼 2007年中共中央、國務院發布了《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》之后，在黨的十八屆三中全會發出了“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”的號召，2012年、2016 年國務院辦公廳先后下發“53 號”“27 號”文件敦促進一步強化學校體育工作，2016 年《“健康中國 2030”規劃綱要》頒布，其中明確提出了學校體育的五大任務。體育教師作為學校體育的重要組成部分，在中小學體育課程改革中尤為重要，新時代對于體育教師也提出了新要求。

體育教師的基本素質能力包含理論基礎，實踐技能和教學能力等，理論結合實踐和教學能力的提升是目前體育教專業實踐課程改革的最終歸宿。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

本文以安徽省唯一一所體育類高職院校安徽體育運動職業技術學院和安徽省其他高職類院校體育教育專業為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

以“高職院校”“體育教育專業”“實踐課程”未檢索詞，在CNKI檢索到相關文章20余篇，但包含高職院校體育教育專業實踐課程改革的文章寥寥無幾。

1.2.2 訪談法

對安徽省告知體育院校以及高職院校體育教育專業負責人就行訪談，了解高職院校體育教育專業人才培養方案以及實踐課程設置;對安徽體育運動職業技術學院等安徽省其它高職院校體育教育專業實習合作單位的體育教研室主任，實習指導教師進行訪談，了解目前體育教育專業實習生素質情況和實習學校對于體育教育專業實習生的基本能力要求。

1.2.3 實地調查法

對安徽體育運動職業技術學院2017-2019年三年的體育教育專業實習生畢業工作流向進行整理，分析高職院校體育教育專業學生就業能力需求。

2 高職院校體育教育專業學生實習、就業能力需求分析

2.1 高職院校體育教育專業實習需求能力分析

結合安徽省高職體育院校和高職院校體育教育專業現狀分析，高職院校體育教育專業學生就業方向主要是小學體育教師，學制一般為三年，學生在第三學年就要進行校外實習，實習崗位一般以小學體育教師為主，經過對安徽體育運動職業技術學院以及安徽省高職院校體育教育專業的20余家實習合作單位的訪談得出目前實習單位對高職體育教育專業實習生能力需求。

通過表1可知高職體育教育專業實習生在對應能力比例上理論能力為10%，實踐能力為30%，教學能力為50%，溝通和語言表達能力為10%，實習單位普遍認為對于高職體育教育專業實習生來說教學能力是最為重要的，同時也要有一定的基本理論基礎和技能實踐能力。

2.2 高職院校體育教育專業就業能力分析

結合安徽體育運動職業技術學院2017-2019屆體育教育專業畢業生就業流向，通過電話回訪部分就業單位和就業學生，實地走訪就業單位等形式調查分析體育教育專業學生就業能力。調查得知有90%以上的實習單位對體育教育專業畢業生教學能力提出要求，并建議學校在學生在校期間注重學生教學能力的培養;有70%以上的畢業生認為在校期間實踐教學能力培養不夠，建議學校增加實踐教學能力提高相關課程。

3 目前高職體育教育專業實踐課程開展現狀和存在的主要問題

3.1 高職體育教育專業實踐課程開展現狀

體育教育專業隸屬于教育大類，目前我國體育教育專業建設面臨的困境是重多元課程設置，輕專業內涵建設;重知識內容傳授，輕教學能力培育;重專業技術教學，輕人文素養形成。其中重知識內容，輕教學能力是當前職業院校體育教育專業所面臨的主要問題。

通過對安徽體育運動職業技術學院為主的幾所高職院校體育教育專業人才培養的方案和模式進行走訪調查，體育職業院校和職業院校體育教育專業主要是培養從事小學學校體育、幼兒體育和社會體育指導等方面的人才。高職體育教育專業課程基本由公共理論課、專業理論課和專業實踐課組成，其中專業實踐課所占比重達到50%以上。

高職體育教育專業開設的實踐課程主要包含田徑、球類、操舞類等，具體開設課程以及學時數及比例劃分見表2。

如表2所示，高職體育教育專業實踐課主要為田徑、球類以及操舞類，其中開設的學時數基本都在72學時以上，其中實踐課所占比例均在80%以上。

3.2 高職體育教育專業實踐課程開展的主要問題

3.2.1 實踐教學能力培養不足

從社會需要角度來說，不論是體育教師還是社會體育工作者都需要具有多方面的能力，其中最為主要的就是實踐教學能力。

而目前高職體育院校體育教育專業的實踐課程中并沒有明確規定對應地教學能力培養學時。導致高職體育教育專業學生在經過2年的在校學習后，更多的是對基本理論和運動技能方面的提升，對于理論結合實踐和實踐教學能力的提升并不大，對學生校外實習以及將來走向工作崗位產生不利影響。