新媒體環境下高校少數民族大學生思政教育路徑研究

彭紫新

摘 要：信息技術的快速發展促使現代新媒體平臺及應用不斷更新涌現。伴隨著新媒體環境的變化，也給高校開展少數民族大學生思想政治教育工作提供了新途徑。因此本文探討新媒體環境下對少數民族大學生思想政治教育的機遇，并提出加強少數民族大學生思想政治教育的對策。

關鍵詞：新媒體;思想政治教育;少數民族大學生

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.26.064

1 新媒體環境下高校思想政治教育的特點

1.1 思想政治教育資源的豐富性

新媒體環境下隨著時代的發展，以計算機為傳播載體的網絡化、數據化、信息化程度不斷加深。相對傳統媒體思政教育資源搜索途徑有限、數量匱乏、學習范圍狹窄的基本特征。教師和學生都可利用各類新媒體媒介突破空間限制，消除主體便捷的特征，獲取海量豐富的思政教育資源，全面廣泛接收各類信息知識，加深思想政治教育學習的參與度。

1.2 思想政治教育雙方的互動性

傳統的思政教育形式單一，面對面的線下進行教育教導，師生雙方關系明確，角色定位清晰，學生往往只能是被動的成為信息接收者。而新媒體環境下網絡化開放氛圍濃厚，性別差異、權利高低、社會地位等差別均被一定程度弱化，學生參與思政教育互動的積極性和主動性得以提高，對信息的反饋、傳播和發布明顯增強，促進了思想政治教育雙方之間的對話交流。

1.3 思想政治教育方式的多樣性

新媒體環境下思政教育方式趨于多樣化，教育教學載體豐富，學習素材能以文字、圖片、視頻、音樂等形式呈現，知識傳播途徑趨向于多元化，提高了學習的趣味性，也便于學生對知識的接收、理解和運用。其次，相對傳統教育單對單、一對多的線性方式，新媒體環境下學生的主體性和個體性明顯增強，可根據自身需要隨時自由調整信息的學習，并且對知識的編輯、篩選、摘取、傳導也易于操作，傳播方向可以是多對一、面對點，接收來自不同方的注入。

1.4 思想政治教育傳播的及時性

對比傳統線下媒體滯后更新慢、實踐性不強、時空限制多等短板，以新媒體為媒介傳遞信息具有速度快、時間短、效果好等優勢。特別是在借助互聯網的優勢下，高校線上教育模式在迅速發展成型，信息的產生、運輸、傳播、接收到反饋整個流程明顯加快。固定的時空范圍不再是進行思政教育的局限，教師可以隨時隨地的對學生進行談心談話、發布學習素材、線上考核考評。因而新媒介教學方式既提高了高校思想政治教育效率，又實現了教育雙方的有效互動。

2 新媒體環境下對少數民族大學生思想政治教育的機遇

2.1 拓寬了少數民族大學生思想政治教育的渠道

在強調教育者為主導地位的傳統高校思政教育模式中，少數民族學生的主觀意識不能完全凸顯。而隨著在高校思政教育模式中不斷融入和推廣新媒體的應用，借助新媒體注重雙向交流和引導的特點，將更能實現思政教育工作潛移默化的作用。一個相互尊重、開放包容、坦誠交流的環境促使思政教育過程中雙方主客體關系發生轉變，教育者的主導地位得以淡化、少數民族大學生的主體性得以提升。其次，對比以往灌輸式的思政教育方式，新媒體環境下的引導和啟發式教育將使參與式學習方式增多，因而拓寬了少數民族大學生思想政治教育的渠道。

2.2 提升了少數民族大學生思想政治教育的效果

對少數民族大學生，傳統的思政教育過程一方面受時空約束，另一方面語言交流方面的障礙也會弱化教育效果，并且降低少數民族大學生與老師交流溝通的積極性。而隨著信息技術的發展推動新媒體設備在少數民族大學生群體中大面積普及，新媒體環境對少數民族大學生的影響程度不斷加深。因而現代思政教育模式通過結合新媒體技術開展既能拉近師生之間的心理距離，又能迎合少數民族大學生的日常生活習慣，利于少數民族大學生的自我總結和完善，激發其發散性思維，提升對其的思想政治教育效果。

2.3 優化了少數民族大學生思想政治教育的資源

傳統的思政教育過程受到主客觀條件的限制，存在知識容量有限、儲備不足和傳播范圍狹窄等困境，不能對少數民族大學生形成充分吸引和感染。而新媒體環境下的現代思政教育模式趨于立體化、動態化，教育內容全面豐富，少數民族大學生受地域、文化和傳統習俗的影響不能理解的抽象化概念即能通過新媒體渠道得以詮釋，同時教師面對少數民族大學生群體，可以迅速選擇有針對性的教育內容，從而達到優化思想政治教育資源的良好效果。

3 新媒體環境下加強少數民族大學生思想政治教育的對策

3.1 改進新媒體融入思想政治教育形式

新媒體環境下對少數民族大學生的思政教育，應探索改進新媒體融入形式。如針對各類新媒體在少數民族大學生中的歡迎程度和接受程度，以微博、微信、抖音、易班等新型網絡平臺為工作載體打造思政教育平臺，并結合少數民族文化符號開展相應活動，將思政教育理論轉化為少數民族大學生喜聞樂見的現實語言，吸引少數民族大學生的關注和參與，提高其學習的主動性和積極性。

3.2 通過新媒體協調思想政治教育雙方

新媒體環境下思政教育者應強化媒介素養培養，掌握現代網絡媒體技術，革新思政教育內容，同時高校應注重完善新媒體技術培訓體系，制定培訓內容、培訓模式、評估體系等相應標準。另外，借助網絡自由、平等的交流氛圍，思政教育者可對少數民族大學生開展對話式深度輔導模式，既滿足學生內心情感交流需要，又能助于思想政治教育知識的傳播。

3.3 運用新媒體共享思想政治教育資源

新媒體環境下為提升對少數民族大學生的思政教育效果，應倡導共享優質的思想政治教育資源。如網絡思想政治教育與線下課堂教育相互促進，開啟網絡技術查詢教育資源，利用課堂教學進行知識傳導，通過整合線上線下思想政治教育資源，實現思政教育的精細化管理，增強思想政治教育的實效性。

參考文獻

[1]胡楊峰.網絡時代背景下高校思想政治教育挑戰及對策[J].山東農業工程學院學報，2020，37（04）：102-103+111.

[2]顧晉.新媒體視域下少數民族大學生思想政治教育研究[D].咸陽：西北農林科技大學，2020.