高校家庭經濟困難學生精準心理幫扶路徑研究

鄧文航 董玲莉

摘 要：高等教育的大眾化帶來了高校家庭經濟困難學生規模的上升。作為高校特殊的群體，家庭經濟困難學生的心理問題越來越突出，在“精準扶貧”的背景下，如何精準幫助家庭經濟困難學生“心理脫貧”成了一項重要的研究課題。本文基于云南某高校家庭經濟困難學生幫扶舉措，結合自身工作實踐，分析家庭經濟困難學生心理問題表現，梳理當前心理幫扶現狀，探索高校家庭經濟困難學生精準心理幫扶可行性路徑，助力家庭經濟困難學生全面成長成才。

關鍵詞：高校;家庭經濟困難學生;精準心理幫扶

中圖分類號：F24 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.26.035

黨的十八大以來，習近平總書記站在新的歷史起點，結合當代中國發展新的定位，在實踐調研的基礎上，明確提出“精準扶貧”新理念。黨的十九大報告中，習近平總書記進一步指出，“堅持精準扶貧、精準脫貧，堅持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結合。”這一新論斷，豐富了“精準扶貧”的內涵，詮釋了更高水平、立意深遠的扶貧價值追求，為新形勢下高校開展精準資助工作提供了理論遵循和現實指導。

高校家庭經濟困難學生作為特殊群體，在經濟資助方面國家出臺了大量的政策扶持，社會開辟了豐富的資助項目，高校完善了全方位的資助體系。經濟資助是幫助高校家庭經濟困難學生走出現實困境的根本途徑，在保障家庭經濟困難學生順利完成學業方面發揮了舉足輕重的作用。近年來的研究發現，家庭經濟困難大學生的心理問題越來越凸顯，已經成為了一大社會問題和重要課題，越來越引起了全社會的關注。做好高校家庭經濟困難學生精準經濟資助的同時，在精準心理幫扶上進一步發力，進一步彌補這一塊的缺失，將精準經濟資助和精準心理幫扶相結合，是助力高校家庭經濟困難學生全面成長成才的重要舉措和有益實踐。

1 高校家庭經濟困難學生心理問題表征

隨著高校出現心理問題的家庭經濟困難學生報告案例以及這部分群體引發的高校惡性事件報道的增多，對家庭經濟困難大學生心理問題的研究增多。梳理前人研究發現，高校家庭經濟困難學生較非困難學生更易出現心理問題，心理健康水平普遍低于非困難學生，常見的心理問題主要表現在以下方面。

1.1 持續的焦慮

家庭經濟困難大學生普遍面臨來自經濟、學業和就業三方面的壓力，焦慮持續存在。在經濟方面，家庭經濟困難是最直接的壓力來源，對家庭經濟困難大學生而言，家庭經濟的總體狀況在“精準扶貧”戰略的實施下雖有很大的轉變，但相較于其他非經濟困難同學和朋友，這一部分學生的經濟狀況還是有差距，在與同學和朋友的交往中，來自經濟的壓力持續影響著家庭經濟困難學生，生活的差距、消費的差距、觀念的不同，有形無形中都帶來了壓力，經濟狀況短期內無法扭轉的現實刺激持續產生了焦慮的負性心理。在學業方面，壓力表現最明顯的是在入學的適應階段，高中的領先優勢和光環隨著大學的入學不復存在，加之“讀書改變命運”思想根深蒂固，大學一旦出現成績不理想不凸顯，便緊張焦慮，懷疑自己，長此以往成績更容易下滑，影響學業，形成惡性循環。在就業方面，家庭經濟困難大學生的就業理想往往比較美好，他們希望通過自身努力改變家庭命運和貧困現狀，希望出人頭地。作為應屆畢業生，剛剛步入社會的他們，能力和經驗還不充分，雖然初生牛犢不怕虎的精神可貴，但找工作的現實往往不盡如人意，一旦碰壁就容易對自身的工作和發展感到焦慮。

1.2 明顯的敏感自卑

進入大學后，身邊的環境發生了很大的變化，經濟的窘迫帶來的最直觀的感受就是敏感和自卑，感受的外化往往體現在自怨自艾的抱怨和人際交往的困難。抱怨命運不公和出身不好，對周圍的人和事顯得更加敏感和多疑。人際交往的困難表現在兩個方面：第一，不愿與他人交往;第二認為別人不愿意與自己交往。前者自尊心較強，容易將老師和同學的關心誤解為“同情”和“憐憫”;后者自我評價不高，擔心身邊人的不喜歡而主動回避人群和集體，正常的人際交往受到影響。

1.3 較低的自我認同與較高的貧困認同同時存在

大學生處于青春期，按照埃里克森發展階段理論，大學生最主要的發展任務是實現自我同一性。自我同一性發展好的大學生，能夠對自我有一個較為客觀的認知和評價，能夠清晰定位自己的角色、能力和個性特征，家庭經濟困難大學生由于現實處境的窘迫，對自我的認同也比較低。在探索“我是誰”的過程中，如果大學生因為經濟的貧困，切實感受到自己與別人的差距，那么“貧困”就容易在他們的頭腦中形成一系列認知、情感和行為上的主觀反映，形成較高的“貧困認同”。“貧困認同”是給自我貼標簽，貧困的身份標簽也可由外在的工作程序所賦予，如高校在家庭經濟困難學生認定中，為了精準識別，需要學生提供各類證明材料來支撐能否給予認定及認定的相應檔次，以便于為精準資助奠定基礎。這種“精準”的出發點應助盡助是好的，但要求提供證明卻又給這一部分大學生貼上了“貧困”的身份標簽。“貧困認同”會深刻影響著學生的方方面面，“貧困認同”容易讓大學生安于貧困，理所當然接受資助，不利于“扶志”與“扶智”的理念傳播和實踐開展;更有甚者，貧困會發生“代際傳遞”，也就是說，下一輩會遺傳到上一輩的“貧困認同”，認同之下的認知模式和行為方式均不容易改變，這種“代際傳遞”的認同危害極大。

2 高校家庭經濟困難學生心理幫扶現狀

2.1 障礙性心理干預為主，發展型心理幫扶較少

障礙性心理幫扶主要是針對出現心理障礙的家庭經濟困難學生開展的心理干預，其目的在于進行障礙矯治。發展型心理幫扶立足于全體學生，目的在于幫助學生處理發展過程中出現的心理困惑，更好地應對發展問題，從而健全心智，優化心理品質，完善人格。目前高校多采取心理干預的方式，采用心理普查建檔的方式，將工作重點放在少數出現障礙的學生群體，給予這部分學生“格外關照”，這對保障校園安全穩定的作用是不容忽視的，但這樣的干預模式往往忽視了絕大部分家庭經濟困難學生的心理幫扶需求，尤其是未出現心理問題的家庭經濟困難學生，他們在人際交往、職業生涯規劃、心理素質提升上的需求更應該被關注和重視。