淺議焦點討論法在時評文中的應用

龍杰

近年來，高考語文總是與時代脈搏緊密相連，高考作文也總是關注時代熱點。在這樣的背景下，時評文的寫作就成了考生們備考的重點，如何寫好時評文，如何突破時評文寫作的思維瓶頸也成了大家關注的焦點。“焦點討論法”為思維路徑很好地幫助學生們突破時評文寫作的思維瓶頸。

這一方法包括四個層面。客觀性層面：處理信息和感官的覺察;這一環節可提出問題、困難，描述時評材料中的人物事件行為，事件的發生等。提出關于事實、外部現實或印象的問題。反應性層面：有關個人的反應和聯想;這一環節是回憶，聯想，說出自己的擔心、感受。讓外部世界與自己的內部經驗相聯系，喚起個人對信息反應的問題，幫助學生找準材料的核心問題。詮釋性層面：關于意義、重要性和含義，思考主題、思想，事件的原因，發現其中的意義、價值、重要性、含義的問題。決定性層面：關注解決方案。思考“怎么辦”的問題，就是基于以上過程得出結論或做出決定。

這四個步驟其實就是遵循了人類認知的內部過程：知覺、反應、判斷和決定。這四個步驟可以有效地幫助學生突破時評文寫作思維瓶頸，讓學生的思考有一個循序漸進的過程，在審題過程中不至于慌亂，不再眉毛胡子一把抓，或者舍本逐末。

例如，我們的一次時評文寫作小訓練，我們試著以“焦點討論法”為思維路徑來解讀兩則材料，找到寫作的重點。首先是認識過程，先請同學們用自己的語言描述材料中的主要人物和主要事件;其次，是認知過程的感性反應，也屬于認知過程;接下來引導學生們談談自己對這兩則材料的感受。第三，引發對方更多的理性思考、深入探索緣由并尋找更多的可能性;為什么會有這些不同，請學生們談談原因。然后到最后一步，聚焦到“當官要當什么樣的官？”這個問題上來。同學們擬定了“常懷為民之心”“為官者，為人也”“做官為民，風氣需正”等精彩的標題。

由此可見，“焦點討論法”其實就是對材料的循序漸進的認識過程，通過提問的方式，從客觀現實入手，關注學生的感受和看法，發散的理性思考，形成一個思維閉環，比較準確地找到寫作的最佳立意。“焦點討論法”能引導學生整體關注材料，既能聚焦材料中的核心人物和核心事件，啟發學生感悟材料，打開學生的思維，找出最刺激學生內心的寫作點，又能引導學生思考該怎樣做，尋找解決問題的辦法。從而做到有的放矢，心中有數，言之有物，不失為時評文寫作突破思維瓶頸的好方法。