“讀—想—感”三步解讀法探究

劉雅琪

在自主閱讀鑒賞中，運用“讀—想—感”三步解讀法是一種有效的方法，讓學生在閱讀中追求語感和語理的相互促進、追求吸收和探究的相互補充、追求感悟和探究的相互激勵。

一、閱讀現代文本閱讀具體題目，先分析題干，分析題干中的顯性及隱性要求：客觀題對選項中的內容進行質疑，從題干用語上明確考查重點和鎖定閱讀區間，為之后的閱讀和答題節約時間，奠定基礎。以論述類文本閱讀的選擇題為例，題干中出現“對×××的理解，正確（不正確）的一項”，此類題型重點在于對文章重要概念、句子的考查，暗示了閱讀重點在文章中的某一段或某幾段中。題干中出現“對文章內容理解，正確（不正確）的一項”，表明是在考查信息的篩選和整合，篩選區間不是固定的，一般分布在幾段甚至全文。題干中出現“對原文思路的分析”用語時，表明考查的是對全文論述思路或段內層次的分析及文章的概括，篩選區間是全文或一段。主觀題則審明要求，抓住題干關鍵詞，抓準命題類型，找準命題區間，從而明確答題角度，對接相應知識點。故總結得出第一步為：一讀。

二、即帶著題干要求與選項的質疑，進入到現代文本中閱讀、思考，抓取出有價值的信息，通過思考分清主次、輕重關系，這里總結為：二想。客觀題要注意區分“理解型”“推斷型”，注意題干中給出的限定性信息。一定要在原文中找到依據，主要關注詞語的變化;將選項與原文比照后，依題目要求作出判斷。帶著對選項的印象進入文本閱讀時，善用圈、點、勾、畫、標注的方式，邊讀邊思考，論述類文本注重區分文中重要概念之間的邏輯關聯，避免被錯誤設置選項給誤導。實用類文本閱讀則應注重理清文章脈絡、分清文段的主次、輕重關系，理清人物間的關系，將與選項相關的信息勾畫出來。在閱讀過程中需要重點圈、點、勾、畫、標注的地方都是文章的關鍵。主觀題要思考題干中的顯性及隱性要求，明確明體意圖及設題方向，在文中找準有效的信息;帶著問題進入文本閱讀，同樣運用圈、點、勾、畫、標注的方式，邊讀邊思考，注重理清文章脈絡、分清文段的主次、輕重關系，理清人物間的關系，將與題干中相關的信息勾畫出來，如文中出現的人物、情節、環境、鋪墊、線索、過渡等。

三、對抓取出的信息進行甄別，感知作品的內容，把握作品主題、作者的思想傾向，從而明確答題點，做到準確、全面、規范答題。讀懂作者的意圖，把握文章的中心，是答題的前提，面對具體的問題，要強調學生“三意識”的養成，即按分設點意識、結合文本意識、規范答題意識。即第三步：感。

方法主要要求學生能夠抓住核心，挖掘本質，在閱讀的探究過程中獲得的體驗，而不在于結果的本身。所以，文學類文本閱讀的探究目的是看學生是否進入了問題情境，是否有一個真實的探究過程，所答文字是否顯示出探究的意圖，在解讀文本的時候是否能夠從多角度入手，對作品的意蘊、民族的心理和人文精神有一個正確而深刻的認識和把握，是否能夠對作品進行個性化閱讀和創意性的解讀。