初中英語混合式教學(xué)交互行為的研究

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展，交互性這一概念逐漸受到人們的重視，而在教育這一領(lǐng)域融入混合式這一教學(xué)方式，能在一定程度上提高教學(xué)效率，提高學(xué)生對英語知識點的理解能力，進而更好地達到教學(xué)目的。基于此，本文首先簡析了混合式這一教學(xué)方式，隨后從三個方面講述了組成混合式教學(xué)的因素，接著講述該教學(xué)方式帶來的影響，再接著從三個方面講述了現(xiàn)階段英語教學(xué)使用混合式教學(xué)存在的問題，最后從三個方面講述了教師應(yīng)如何將教學(xué)中存在的問題進行解決。以此來供相關(guān)人士進行交流參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;混合式教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡介】徐瓊，福建省南平市建陽區(qū)將口中學(xué)。

引言

初中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)階段中比較重要的一個時期，如果學(xué)生在初中時期對英語知識點的理解沒有達到一定的深度，則會對其未來的發(fā)展產(chǎn)生影響。在現(xiàn)階段，學(xué)生單獨通過課本不容易將英語知識點理解透徹，也不易做到舉一反三，如此并不利于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該積極改變教學(xué)方式，將混合式教學(xué)方式運用到教學(xué)中，更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的積極性，推動學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣，初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀會得到一些改觀，也會推進初中英語更好地適應(yīng)初中的教學(xué)要求，迎接新中考的挑戰(zhàn)。

一、混合式教學(xué)概述

混合式教學(xué)作為一種特殊的教學(xué)方式，有許多種類，第一個種類為線上線下混合教學(xué)模式，該模式的教學(xué)方法為教師對學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)中較為完整的課程內(nèi)容，進而可以將一些教師在課堂沒有教授到的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，會在一定程度上豐富學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)的英語知識點。第二個種類是多媒體教學(xué)模式，該教學(xué)方式為教師借助多媒體這一高科技，將一些抽象的英語知識點轉(zhuǎn)化成比較形象的英語知識點，進而推動學(xué)生對該英語知識點有一個較好的理解，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，從而推動教學(xué)活動的進一步發(fā)展。第三個種類為小組互動教學(xué)模式，該教學(xué)方式為教師將學(xué)生分成多個小組，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)對一個英語知識點進行講解，針對英語知識點講出自己的想法，再將小組的共同想法講述給教師聽，教師對他們的想法進行相應(yīng)的糾正以及補充。第四種教學(xué)模式為在線驅(qū)動模式，該教學(xué)模式為教師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)將英語知識點進行講授，這種教學(xué)方式在一定程度上能提高教學(xué)效率，也能在一定程度上避免距離的阻隔，將更多的英語知識點講述給學(xué)生聽。第五種教學(xué)模式為循環(huán)教學(xué)模式，該教學(xué)方式讓學(xué)生可以將網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀況對教學(xué)方式進行一定程度的調(diào)節(jié)，從而更好地適應(yīng)該學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生對英語知識點的理解，進而更好地達到教學(xué)目的。

二、混合式教學(xué)的組成部分

1.進行交互的對象。學(xué)生與教師作為混合式教學(xué)中的兩大主角，教師是學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，負責(zé)將英語英語知識點傳授給學(xué)生，學(xué)生對教師產(chǎn)生的依賴并沒有隨著時代的發(fā)展而減少，教師需要做好引導(dǎo)者的角色，將英語知識點點講述給學(xué)生聽。在課程中需要教師來對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，講述英語知識點的同時，也能給予學(xué)生心靈上的一些安慰與鼓勵，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。如果沒有教師的參與，教學(xué)內(nèi)容則會千篇一律，學(xué)生掌握的英語知識點也會比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不能很好地得到提高。教師參與教學(xué)活動中，會在一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很好的提高。而學(xué)生作為接受英語知識點的主體，作為課堂教學(xué)的受益者，其性格、接受英語知識點的能力會影響到教學(xué)的過程，會影響混合式教學(xué)的教學(xué)進程，比如學(xué)生對講授的英語知識點理解的程度會在一定程度上影響教師講述英語知識點的進程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特性選擇不同的教學(xué)方式。

2.課程特點。不同課程的特點并不相同，所運用的講課形式也并不相同，這會給教師帶來更大的講課難度。比如理論型教學(xué)課程需要教學(xué)者掌握大量的英語知識點，并對這些資料有一個較深的理解，不斷對其進行研究，進行推理演繹。而對于操作型課程來說，要求教師在實際操作這一方面有一定的掌握，在講述英語知識點時，要引導(dǎo)學(xué)生對與操作有關(guān)的英語知識點有一定的掌握，進而提高學(xué)生的操作能力。

3.課程講授的環(huán)境。課程講述的結(jié)果以及講述的進展會受到課程講述的環(huán)境影響，課程的環(huán)境比較平穩(wěn)，能夠給教師提供一個比較安穩(wěn)的環(huán)境，穩(wěn)定教師的心態(tài)，進而會在一定程度上提高教學(xué)效率。如果教師處于一個比較雜亂的環(huán)境講授英語知識點，會在一定程度上感到心神不寧，并不利于教師對英語知識點的講授。與此同時，網(wǎng)絡(luò)存在的延遲性、卡頓性等情況，會在一定程度上影響教師對英語知識點的講授效率。因為網(wǎng)絡(luò)的普遍性能夠?qū)⒔處煹挠⒄Z知識點通過網(wǎng)絡(luò)的方式傳送到不同的地方，也可以推動不同地區(qū)的學(xué)生針對該英語知識點進行網(wǎng)絡(luò)上的交流，不僅可以豐富英語知識點的內(nèi)容，也會在一定程度上加強學(xué)生之間的互動。將交互型教學(xué)方式運用到英語教學(xué)中，會在一定程度上提高學(xué)生的口語能力，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)到一些課本上沒有的英語知識點，進而更好地豐富學(xué)生的閱歷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交流能力，提高學(xué)生的自信心。

三、虛擬學(xué)習(xí)交互行為對學(xué)習(xí)的影響

相關(guān)專家曾對運用交互性的行為對英語知識點進行講授開展研究，研究結(jié)果表明，該交互行為式教學(xué)會在一定程度上提高教師的教學(xué)效率，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會在一定程度上提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流能力。通過研究發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生對這種交互性教學(xué)方式比較滿意，認為學(xué)生與學(xué)生之間的交流也比較重要。教師在講述英語時，可以采用這種交互式教學(xué)方式進行教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)這種虛擬環(huán)境對學(xué)生進行英語知識點方面的講授，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會提高學(xué)生對英語英語知識點的理解，進而推動英語教學(xué)的相關(guān)進程，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。

四、交互式教學(xué)存在的問題分析

1.教學(xué)目的不明確。學(xué)校引導(dǎo)教師將混合式教學(xué)運用到英語教學(xué)中，其目的在于在教學(xué)過程中更好地推動學(xué)生對英語知識點的理解，提高在校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但在實際的教學(xué)中，教師對這一教學(xué)方式并沒有較深的理解，認為這對講授英語知識點并沒有較大的作用，便在教學(xué)中忽視了該教學(xué)方式，進而使教學(xué)目的逐漸模糊。在教學(xué)過程中，教師并沒有對英語知識點進行相應(yīng)的擴充，并不利于在校學(xué)生對該英語知識點的進一步理解。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件不完善。多數(shù)學(xué)校進行英語教學(xué)的相關(guān)設(shè)備不完善，不能很好地推動教師對學(xué)生在英語知識點這一方面的講授。除此之外，教師自身的素質(zhì)也比較落后，并不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，在網(wǎng)絡(luò)講授的相關(guān)知識點也比較淺顯，專業(yè)程度較低，在講授過程中也并不能正確地使用網(wǎng)絡(luò)進行英語點的講授。

3.使用該教學(xué)方式有待完善。傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為落后，存在許多的缺點，一是傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是教師將課本上的英語知識點講述給學(xué)生聽，并沒有思考學(xué)生對同一個問題是否會有不同的想法，這種問題是否在學(xué)生能夠回答的范圍之內(nèi)，一般都是把答案直接講述給學(xué)生，不去思考學(xué)生是否會聽懂答案所包含的深刻意義。同時，教師在講述時，也沒有進行任何的拓展，限于課文中的內(nèi)容，這種教學(xué)方式會讓學(xué)生獨立思考的空間受到限制，不容易得到更好的發(fā)展。第二個存在的問題是教師在對文章進行講述時，學(xué)生與教師存在著一些隔閡，這個隔閡不僅僅是一個講臺的距離，更是教師和學(xué)生心與心之間交流的距離。而將該教學(xué)方式運用到教學(xué)活動中，由于教師在該方面的經(jīng)驗較少，并不能更好地將這種教學(xué)方式的優(yōu)點發(fā)揮出來，不能更好地達到教學(xué)目的，加強學(xué)生對知識的理解。

五、對交互式教學(xué)問題進行解決

1.正確地使用該教學(xué)方式。在現(xiàn)階段，信息化技術(shù)得到不斷的發(fā)展，將信息技術(shù)運用到現(xiàn)代教學(xué)中逐漸成為教學(xué)的主要方式。信息技術(shù)為教學(xué)提供了更多的教學(xué)資源，提高了教學(xué)的質(zhì)量與速度，教師應(yīng)將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)信息技術(shù)輔佐現(xiàn)代教學(xué)，從而更好地達到教學(xué)目的。

2.提高對該教學(xué)方式的重視。在講述英語知識點時，教師應(yīng)提高對該教學(xué)方式的重視，利用該教學(xué)方式的優(yōu)勢，更好地將英語知識點講述給學(xué)生，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣也能在一定程度上豐富課本的內(nèi)容。與此同時教師不應(yīng)單純地講授文章內(nèi)容，也應(yīng)多加入一些相關(guān)實踐內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，提高學(xué)生的積極性，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而更好地達到教學(xué)目的。

3.加強學(xué)生之間的互動。受到教學(xué)模式的限制，學(xué)生之間的互動次數(shù)較少，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力也會受到阻礙，學(xué)習(xí)積極性也不易被激發(fā)，并不利于英語知識的教學(xué)，基于此，教師應(yīng)加強學(xué)生之間的互動，對所要講述的內(nèi)容進行自我思考，這樣會在潛移默化中拉近學(xué)生之間的距離，從而更好地達到教學(xué)目的，將英語知識點更好地傳授給學(xué)生。并且這種方式也可以使身處不同地方的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)這一渠道，進行比較流暢的交流，這種交流方式會在一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，可以推動學(xué)生學(xué)習(xí)到課本上沒有的知識點，進而豐富學(xué)生自身的閱歷，也可以同時提高學(xué)生的自信心。

結(jié)語

將交互型教學(xué)模式運用到英語教學(xué)中，將這種教學(xué)模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，能夠在一定程度上提高英語教學(xué)效率，提高學(xué)生對英語知識點的理解，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，然而現(xiàn)階段該教學(xué)模式的運用還存在著些許阻礙因素，并不利于英語知識的講授，因此，教師應(yīng)針對這些問題進行解決，從而更好地將該教學(xué)模式的優(yōu)勢發(fā)揮出來，進而提高教學(xué)效率，將英語知識點傳授給學(xué)生。

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