跳躍式聯想在高中古詩詞意境教學中的意義及運用

雷雯涓

【摘? 要】現通行的統編本高中語文教材中，古詩詞占據了相當大的比重。但古詩詞的情感含蓄性、語言跳躍性、意象的多解性和意境的多樣性，讓高中古詩詞的意境教學收效欠佳。結合古詩詞意境自身特點和高中生的學習思維特點，本文提出跳躍式聯想法，通過故事跳躍式聯想、對比跳躍式聯想、焦點跳躍式聯想、相似跳躍式聯想等方法，用多樣化的教學方式助力高中古詩詞意境教學。

【關鍵詞】跳躍式聯想法;高中古詩詞;意境教學

中圖分類號：G633? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0168-02

【Abstract】Ancient poems and verses occupy a considerable proportion of the currently popular Chinese textbooks for senior high school. However， the implicit emotions， leaps and bounds of the language， the multi-interpretation of images， and the diversity of artistic conceptions of ancient poems have made the teaching of artistic conceptions of ancient poems in senior middle schools less effective. Combining the characteristics of the artistic conception of ancient poems and the learning and thinking characteristics of high school students， this article proposes the idea of jumping associations， using diversified teaching methods through story jumping associations， contrast jumping associations， focal jumping associations， and similar jumping associations. Help senior middle school ancient poetry and artistic conception teaching.

【Keywords】Leaping joint thoughts; High school ancient poems; Artistic conception teaching

聯想是一種心理活動，它是由一事物而想出另一（類）事物的思維過程。高中語文的教與學都離不開聯想，高中古詩詞意境教學更是如此。高中語文教師一直在努力提高古詩詞意境教學的質量，增強學生學習古詩詞意境的能力，但教與學的效果卻是勞而少功。本文提出的跳躍式聯想法是在聯想的基礎上，加大思維跳躍的力度，以一事物為起點，發散思維，在時空中去聯想另一（類）事物，提高學生審美感知的能力，培養學生的敏捷思維。

一、跳躍式聯想法運用于古詩詞教學中的必要性

第一，課程標準實行的需要。世界處于普遍聯系之中，人們口中的舉一反三是一種跳躍式聯想，融會貫通也是一種跳躍式聯想。并且，跳躍式聯想的跨度越大，思維的速度和靈活性就越佳。這剛好適合《普通高中語文課程標準》學科核心素養提出的“思維發展與提升”，讓學生在學習過程中，“獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維”和“創造思維的發展”，促進“深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性等思維品質的提升”。并且學科核心素養的“審美鑒賞與創造”需要教師強化跳躍式聯想的訓練來培養學生的創新思維，使大腦突破常規思維的窠臼，跳出常規，去發現閃光的創意，探尋解決問題的新路徑，促進學生的個性化發展。

第二，高中古詩詞意境學習的需要。意境是“詩詞以至文學的審美標準”，“專指作品中勾勒出的情景交融、躍然紙上的生動形象和延伸出的審美想象空間”。詩人在創作中會利用意象的跳躍來造境，讀者在學習古詩詞時，自然也需要跳躍式聯想和再造想象去體味意境，方可與作者產生共鳴。

第三，高中古詩詞意境教學的需要。古詩詞中尤其令人愛而難得的美，便是古詩詞意境的美。詩人“追蹤情緒的波動曲線，隨著聯翩的浮想，進行跳躍式的描寫”，并“依靠靈動的想象和自由的聯想來促成意象的跳躍”，可見意境的組成材料意象的跳躍性強，解讀意義多樣，使意境的呈現方式也變得多樣。但這“并不是隨心所欲的瞎蹦跳，而往往遵循著想象和情感的邏輯”，所以詩詞的意境教學是有法可尋的。但是在古詩詞教學課堂上，教師常采用“知人論世—美讀吟誦—審美鑒賞”的教學模式，這令大多數語文教師感到學生的思維難以打開、想象難以拓寬展，而跳躍式聯想法恰好能適應古詩詞意境的跳躍性，幫助語文教師打開學生的思維，提高教學效果。

二、古詩詞教學中運用跳躍式聯想法的意義

第一，打開學生的思維。詩的意境不是詩人筆下輕松快意的妙筆生花，而是經過詩人精心構思，運用聯想和形象思維，神與物游，思同境諧，從詩人內心孕育出高深、絕美的意境。“啟發思維是促使知識轉化為能力的關鍵”，因而在高中生學習古詩詞時，教師亦需啟動他們的聯想和形象思維，走進詩人傾力創造出來的意境，調動學生的主觀能動性，引導學生主動發發散思維。

第二，促進學生想象力的發展?！跋胂缶褪莿撟魉季S的溫床。創造性思維，往往從豐富的想象中產生?！眲撟餍枰蕾囅胂?，閱讀也需要依靠想象，可詩人的想象有時和讀者的想象相合，有時卻不合。這是因為詩人給讀者的想象作了方向和途徑的規定，所以讀者需要借助跳躍式聯想去閱讀作品規定的內容，聯想到作品所創造的意境，再在靈活的想象中，構成自己復雜微妙的心理活動，形成自己的見解。跳躍式聯想法在高中古詩詞意境教學中，可以引發學生想象補充古詩詞中省略的內容，豐富簡語的含義。詩詞的語句多有跳躍性，句子簡潔凝練，省略了一些內容，需要讀者借助跳躍式聯想，到想象的空間里補充省略的內容，增加語言的儲備。

三、古詩詞教學中運用跳躍式聯想法的策略

第一，利用故事跳躍式聯想，開闊學生的視角和視野。結合高中生的身心特點，借助他們喜歡聽故事的興趣，依靠詩詞的典故美，以故事跳躍式聯想法為跳板，引導學生走進古詩詞的意境，去領略詩人眼中的世界。

“詩語的典故美，指詩中用典故詞語構成優美的意象?！币庀蟮奶S性強，古詩詞中用典的地方也多。首先，詩歌是先前社會的必需品。其次，典故后面有生動的故事，能夠增加詩詞的鮮明意象。因此，結合典故這兩個特點，教師在進行高中古詩詞意境教學的時候，可多結合古詩詞中的典故進行跳躍式聯想，引導學生去探知典故，分享典故里的故事，利于學生打開思維、開闊視角和視野。

第二，利用對比跳躍式聯想，激發學生的想象。古詩詞創作中常用對比手法，所以教師在古詩詞意境教學時也可借助對比，引導學生進行跳躍式聯想，去體會作者傾力打造的意境之美，感受作者的情懷。

第三，利用相似跳躍式聯想，培養學生敏捷的思維。相似跳躍式聯想是由一作品跳躍式聯想到另一作品，它們或是題材相似，或是情緒相似，或是手法相似。例如，教師在教學愛國題材的古詩詞時，如引導學生體會杜甫《春望》詩歌的意境時，可以鼓勵學生進行跳躍式聯想，引導學生把自己積累或收集的關于愛國題材的古詩詞與同學分享。教師給學生定一個主題，讓其迅速啟動大腦中的跳躍式聯想，快速地說出自己想到的詩句，以此培養學生的敏捷思維，讓學生在潛移默化中體會古詩詞中的意境，領會詩人們的愛國情。比如，讀白居易《邯鄲至除夜思家》時，很容易跳躍式地聯想到羅鄴的《雁》，情緒相似的跳躍式聯想，不僅能提高學生的思維能力，還強化了學生捕捉詩人情感的敏捷性。

綜上所述，跳躍式聯想法助力高中古詩詞意境教學，可以有效激發高中古詩詞意境教學的活力。該方法使高中古詩詞教學，尤其是高中古詩詞意境教學的課堂突破深情地吟誦、詳細地講解、觀賞聲像媒介傳達等層面，而借助跳躍式聯想來活躍學生的思維，激發學生的想象，提高學生的審美意識，增強學生思維的敏捷性，幫助語文教師更有效地進行古詩詞意境教學。顯然，在當前語文教學的改革需求中，結合對群文閱讀、整本書閱讀的提倡，跳躍式聯想教學法可以綻放古詩詞的精彩、釋放古詩詞的活力、帶動學生進行群詩閱讀。

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（責任編輯? 范娛艷）