關于小學英語作文寫作技巧的有效教學初探

史婷婷

【摘要】英語作文寫作是小學英語教學中的主要內容，其綜合性比較強。英語作文寫作和學生的單詞量、語法、語言能力有一定的關聯。所以，很多學生都認為英語寫作的難度比較大。基于此，在小學英語作文寫作教學當中，教師首先需要發揮出自身的引導作用，其次需對學生英語寫作加強訓練，促使學生可以掌握更多的寫作技術，提高英語寫作訓練效果。在小學英語作文寫作當中，還存在學生單詞量少、語法運用錯誤等方面的問題，這些問題都會在一定程度上影響英語寫作的準確性。基于此，文章首先簡要分析了英語寫作的重點—寫作技巧，隨后從四個方面分析了提高小學生英語作文寫作技巧的策略，以此來供相關人士交流參考。

【關鍵詞】小學英語作文，寫作技巧，有效;教學

英語寫作可以促使學生了解更多的英語基礎知識，提高學生的英語單詞、語法的應用能力和學生的語言的綜合能力。針對現在小學高年級英語寫作水平低下的問題，教師應該先了解學生在寫作過程當中所遇到的難題，并向學生傳授英語寫作技巧。與此同時，在小學英語寫作當中出現的常見問題，教師還需要及時地給予糾正，提高學生的學習熱情。

一、寫作技巧是英語寫作的重點

僅僅依靠單詞量是很難滿足小學生英語寫作的需求的，學生還需要具有一定的思維能力，利用寫作技巧把單詞都連接到一起，因為一篇文章的完整性離不開詞匯的運用。同時，一篇優秀作文要求學生具有一定的寫作思維，而不是單純地只是把自己的想法直接翻譯成英語。因此，教師在教學當中需要引導學生養成良好的寫作思維，為學生傳授相應的寫作技巧。中英文寫作當中有一定的差異，因此學生在進行寫作的時候，首先需要注意英語語法、人稱、動詞和語句結構。這些差異性都需要學生不斷地學習和練習，才能在之后的寫作中更加靈活地應用英語。教師在教學當中還需要鼓勵學生自我提高，學會自己發現錯誤、訂正錯誤。

二、提高小學生英語作文寫作技巧的策略

為了更好地提高學生的寫作興趣，教師可以從一個單詞和句子開始，讓學生從最簡單有趣的英語寫作開始，鼓勵學生用適當的語言表達自己的想法。

（一）仿照例文，填空式地寫作

小學生在進行聽說讀寫的過程當中，最主要的方式之一就是模仿。在英語寫作教學的初期，教師可以采用讓學生模仿的方式進行教學。教師在指導學生進行英語寫作的早期階段，可以先為學生選出英語范文，再引導學生臨摹一些比較簡單的文章，然后再去刪減一些雞肋語句，使得學生可以在理解文章主要內容的基礎上，用自己所學過的單詞和語法去豐富作文內容。這種英語寫作的優點就是，它可以在一定程度上去激發學生的寫作興趣，讓學生了解寫作的真正意義。同時教師還可以讓學生在寫作的過程當中認識更多的單詞，加深對語法的理解。但是這種教學方法也存在一定的缺點，并且只適合用于英語寫作教學初期，因為這種教學方法會在一定程度上約束學生的學習思維[1]。

（二）仿照例文進行寫話

為了提高學生對一篇文章整體結構的了解，教師可以讓學生對某個單元進行模仿。比如說在學習 “At weekends”這一單元時，課文內容如下：I get up at 7 a.m. every Sunday. Then， I have my breakfast with my parents. At 8 a.m.，I start to do my homework. At 10 a.m.，I have a rest. Later， I have my lunch. In the afternoon， I spend a little time watching TV. At 3 p.m.，I go to the park with my sister. I always feel happy. 首先，教師應該引導學生分析文章的內容結構，學生很容易發現，全文以各種周末活動串聯。學生在掌握了這些短語之后，需要學習如何正確地把它們運用到句子當中。這個時候，教師可以適時的講解一下“一般現在時”。接著教師可以嘗試放手給學生模仿課文，寫作一篇文章來介紹自己的周末活動。最后通過糾錯，進一步鞏固所學。在后期的寫作中，教師還可以適當拓展“My friend s weekends”的寫作練習。

（三）啟發式的寫作形式

上面所述的兩種寫作方式使用范圍比較狹窄，對于學生想象力具有一定的限制，不能很好地展示出學生的個性特征。但是啟發式教學就可以幫助教師彌補這部分的缺點，啟發式寫作方法要求學生必須要有很好的寫作基礎和語感，需要在學生原來的英語基礎上去提高學生的寫作水平。在英語寫作教學中教師還可以組織學生對英語文章進行討論，可以先給出寫作主體讓學生自己去想象，再去完成英語寫作。比如說以“母親”為主題讓學生用英語去介紹自己的媽媽，讓學生在寫作之前首先考慮要以第幾人稱去寫，然后思考媽媽的外形、年紀、性格、愛好等。媽媽需要用she，后面需要加s。書面語言表達一般分為三個過程：思維、組織、表達。就是要求學生把在腦海當中的素材進行組織和整理，使得語言具有一定的條理性，但是可能還存在用詞和組詞錯誤的情況，在書寫過程當中學生還需要保持主謂語一致[2]。

（四）根據所給材料進行寫作

在小學英語寫作的時候，教師還可以給出一幅圖或者提供一段文字讓學生進行寫作。在圖畫寫作當中，學生比較容易發散思維，在寫作的過程當中發揮出自己的想象力，這樣學生寫出來的英語作文就會更加的豐富。文字說明類型的作文寫作對于小學生來說難度比較大，因為學生不僅需要為作文重新命題，還需要考慮整篇文章的主題和內容。所以，教師在一開始的時候需要先為學生提供相應的素材，讓學生有素材可寫。比如說譯林版“Our animal friends”這節課的內容當中有 animal、rabbit、dog等單詞，因此這節課教師可以讓學生寫小狗，可以為學生提供相應的素材，比如說有一只白色的小狗，它今年三歲了，最喜歡吃肉，最喜歡的玩具是球。而學生就可以根據教師所提供的素材進行描寫[3]。

三、詞匯量是英語寫作的基礎

英語詞匯量是學生提高英語寫作能力的基礎保障，如果沒有一定的詞匯量，那么學生在寫作的時候可能會有英語句子表述不明確的問題出現。因此，小學英語教師需要在日常教學當中不斷地去豐富學生的詞匯庫，不僅要在每一個單元結束的時候進行單詞測試，同時在日常練習的時候也要讓學生在遇到新單詞時及時查詢單詞的意思。同時，在課堂教學中教師還可以利用多媒體設備對單詞和短語進行反復的播放，讓學生循環記憶。譯林版三年級“Colour”這節課的教學目標就是讓學生了解更多關于顏色的單詞，比如說red、blue、yellow、green等相關單詞，因此教師可以把學生分成三個小組，每一小組可以派一個學生上臺提問其他小組的成員，如果哪個小組搶答正確就加一分[4]。通過游戲的方式能夠讓學生記憶單詞。

四、強化訓練是英語寫作的關鍵

教師在開展英語寫作教學的時候，應該開展豐富的寫作活動，適當地加強有效性寫作訓練，從而幫助學生了解英語寫作技巧。同時，教師還可以在教學當中讓學生進行仿寫，讓學生在了解和讀懂文章的內容和結構之后，再自我去整理和總結文章的中心內容，最后用自己的詞匯表達出來。這樣不僅可以鍛煉學生的總結能力，同時也讓學生對書本知識有更深入的了解。此外，教師還可以定期開展一些適合學生實際情況的作文寫作活動，教師可以先擬定一個作文題目讓學生自己臨場發揮。比如譯林版“Birthdays”課堂教學中，教師在講解完之后可以讓學生自我概括，然后讓學生用自己的語言去表達出文章大概的含義。在寫作課堂中教師應以“Birthdays”為主題，讓學生寫出自己在過生日或者是家人過生日時候所發生的故事。同時，教師還需要鼓勵學生在日常生活中要養成寫英語日記的習慣，字數多少不重要，重要的是把經歷和想法給記錄下來。學生通過不斷的寫作就可以不斷地提高自己的寫作水平。

綜上所述，教師在對小學生進行英語技巧教學的時候，首先需要為學生創建一定的教學情境，創新教學模式，引導學生不斷積累知識，奠定堅實的語言基礎，構建完善的英語寫作教學體系。此外，教師還需要抓住學生的心理特征，并在教學中引入一些比較有趣的教學方法。

【參考文獻】

[1]袁紅艷.小學英語作文有效教學策略[J].小學生：多元智能大王，2018（9）：50.

[2]蘇冬霞.提高小學高年級學生英語作文水平的策略初探[J].贏未來，2018（12）：447.

[3]李陽.創新作文教學方法提高小學英語教學質量[J].校園英語（下旬），2018（7）：137.

[4]陸葉.基于學生特點的小學英語作文教學方式探究[J].小學生作文輔導（上旬），2018（11）：59.