淺談運用心理效應,開展幼兒美術活動路徑

朱樂芝

摘? 要：美術是幼兒十分喜愛的一種活動。利用美術，可以反映幼兒的內心世界，是幼兒和自己心理進行交流的過程。在進行美術活動過程中，老師可借此使用一些方法調整幼兒的心理，從而讓美術教學獲得更好的效果。本文主要討論有效開展幼兒美術活動的有效措施。

關鍵詞：幼兒園;心理效應;美術活動

一、運用心理效應展開美術教學的重要作用

（一）激發情感，營造和諧課堂氛圍

幼兒的行為受到情感的左右，老師為他們創建一個被期待的氛圍，讓孩子能夠感受到被關系，從而讓獲得一種滿足，喚醒自我價值感。

（二）保護幼兒自尊，幫助建立自信

很多美術基礎不好的學生在課堂上顯得力不從心，老師若是了解他們的心理訴求，降低對他們的要求鼓勵他們樹立自信，從而讓幼兒感知到來自老師的期待和愛，最終完成美術創作。

二、幼兒美術活動中不可輕視的問題

（一）美術課前——幼兒習得性無阻

習得性無阻屬于一種亞健康狀況，經常表現在認知水平、情感態度和能力行為三方面的缺少，這種被動的狀態會干擾整個人的精神狀態。孩子在美術課前的習得性無阻主要表現在對有難度的事情沒有信心，常常感到無能為力，由于害怕失敗而不敢前進，進而不愿意嘗試探索。在美術活動中，教師需要鼓勵他們大膽去嘗試。但是，若是看到幼兒遲遲不敢開始，老師會“手把手進行示范”小、中班，到最后幾乎成了老師“包辦”完成幼兒的作品，這對他們的自主性發展十分不利。

（二）美術課堂上——幼兒動力不夠

美術活動需要一定意志力，幼兒應有很高的自我控制力和意志力才能夠完成，但該時期孩子以外部動機為主，他們需要獲得老師的肯定和鼓勵，才能克制住自己躁動的心，專注在美術活動中。按照需求層次，每個人都有被尊重的需要和自我實現的需要。若是幼兒美術有了一定成果后，急切需要老師的賞識，從而滿足需要和創作動力。在美術中，很多老師一貫指出缺點和批評的言論，限制了幼兒大膽畫畫的表現力和創造力，因而需要正向的評價和引導。

三、巧用心理效應，開展幼兒美術活動

（一）巧用——羅森塔爾效應

羅森塔爾效應告訴我們，若是老師可以對幼兒表現出適合的期待和贊美，幼兒能夠在一定程度上的內化別人的期望，進而生出自我效能感，主動調節自我，最終獲得進步。因而在畫畫前，老師可以給予學生心理暗示，調起幼兒的美術興趣和主動性，幫助他們克服不敢說話的畏懼心理。

（二）效用“保齡球效應”

“保齡球效應”告訴我們，每個人都希望獲得別人由衷的贊賞。如果幼兒可以在獲得了一定進步后，獲得老師的肯定和稱贊，就會激發其內在成績感。

可以通過一些具體的心理效應，促成幼兒更好進行美術活動，做到對幼兒思維的鍛煉的同時提升教學效率。美術教育要做到從小培養幼兒的審美能力，所以老師要在教學中多費心。

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

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