淺談農村幼兒園垃圾分類習慣養成教育

陳雙琴

摘? 要：隨著時代的發展，垃圾分類意識儼然已經成為國民的基本素質，這要從娃娃抓起。農村的垃圾分類意識，也要從幼兒園抓起，提高幼兒的環保意識，激發其對環境的熱愛，用幼兒的意識帶動家庭的意識，繼而帶動社會的意識。本文對農村幼兒園垃圾分類習慣的養成措施展開研究，以期提高農村幼兒的環保意識，更好地養成垃垃分類的習慣。

關鍵詞：垃圾分類;農村幼兒園;習慣養成

一、垃圾分類對幼兒的意義

（一）提高學習能力

隨著時代的發展，接受新鮮事物、擁有學習新知識的能力，是在當下每一個社會人都應具備的基本素質。垃圾分類為幼兒提供了良好的教育契機，在學習垃圾分類的過程中，能夠讓幼兒了解垃圾的定義和垃圾分類的標準，提高幼兒垃圾分類的實踐應用能力，鍛煉幼兒的學習能力。

（二）提高整理歸納的能力

倡導和踐行垃圾分類，能夠為幼兒提供鍛煉邏輯思維的機會，幼兒通過學習垃圾分類標準，在實際的分類過程中，思考和判斷哪些屬于干垃圾，哪些屬于有害垃圾，在實踐中不斷歸納總結，從而幫助幼兒更好地對垃圾分類進行認知，在了解的基礎上形成自己的認知。踐行垃圾分類，將其融入實踐過程中，能夠讓幼兒形成良好的歸納整理能力，讓幼兒在動手分類垃圾的過程當中，潛移默化地擁有更好的整理能力。讓幼兒從垃圾分類中鍛煉邏輯能力，為未來的生活和學習堅定清晰的邏輯思維基礎。

（三）鍛煉幼兒的耐心

隨手將垃圾扔進垃圾桶，是大部分人的習慣，很少有人在扔垃圾時，考慮手中垃圾要怎么分類。垃圾分類新規定出臺之后，隨手扔垃圾的情況將不復存在。需要人們對產生的垃圾進行仔細分類，比如一次性筷子屬于什么垃圾，吃剩的飯菜屬于什么垃圾，用完的電池屬于什么垃圾等，扔垃圾也變成了一件需要耐心的事情。對于幼兒來說，耐心是成長過程中非常重要的一項心理素質，通過垃圾分類的復雜過程，可以培養幼兒良好的耐心，讓幼兒在瑣碎的垃圾分類中，形成良好的心態，將耐心這顆種子埋入幼兒心中，在不斷的鍛煉中長成參天大樹，讓幼兒擁有更強的心理素質，更好地面對今后生活中的問題。

二、農村幼兒園垃圾分類習慣的養成措施

（一）營造良好的園區環境

農村由于教育理念的落后，導致整體垃圾分類意識欠缺，環境雖然不是決定性的因素，但是它對于幼兒也有潛在的教育作用，要讓農村的幼兒養成良好的垃圾分類習慣，首先農村幼兒園要在環境上為幼兒營造起一個良好的生態環境。比如可以在園內設置垃圾分類宣傳區，并且將幼兒園中的每一個垃圾桶都設計為幼兒喜愛的卡通形象，將垃圾桶身上設置明顯的分類標識，按照卡通形象來設置不同的垃圾種類，方便幼兒記憶。在這些卡通垃圾桶的周圍，可以張貼幼兒能夠看懂的宣傳標語，當幼兒經過時，家長和老師可以帶領幼兒讀出宣傳標語，加深幼兒的環保意識。

（二）樹立垃圾分類的環保觀念

在區域活動當中，幼兒可以依據自己的興趣愛好來自主活動，將垃圾分類的習慣融入平常的區域活動當中，潛移默化地幫助幼兒形成垃圾分類的觀念，比如一般幼兒園都會設置表演區，藝術區等，可以在這些區域中舉辦各種開放性活動，幫助幼兒形成環保意識。在表演區中可以讓幼兒扮演垃圾回收員的角色，對其他區域進行垃圾回收，幼兒在完成各個區域的垃圾回收之后，將垃圾帶到垃圾回收站，由幼兒園中的管理人員對其進行分類，在角色扮演的過程當中，幼兒以玩游戲的方式體驗垃圾分類，在幼兒心中初步建立起垃圾分類的觀念。在藝術區可以投放一些“垃圾”，如紙盒，飲料罐等等，再放置一些材料桶，在材料桶上貼上材質的分類，讓幼兒對這些“垃圾”進行分類。由于大班的幼兒對于事物已經有了一定的識別能力，所以可以自主進行物品分類，老師在旁做好引導工作，加深幼兒對于物品的認知能力，提高其垃圾分類的水平。還可以在美工區，用做手工的方式讓幼兒廢物再利用，制作出有趣的手工品，如用廢酒瓶，瓶蓋做出風鈴等物品，感受到變廢為寶的樂趣，了解可回收垃圾的分類意義，養成垃圾分類的習慣，做好垃圾分類工作。

（三）提高垃圾分類知識能力

農村幼兒園想要幫助幼兒養成良好的垃圾分類習慣，應該從幼兒的實際情況出發，結合幼兒的興趣和愛好，采用多種教學方式，結合游戲活動來進行垃圾分類，以提高幼兒垃圾分類的興趣，讓幼兒能夠積極主動地參與到垃圾分類活動當中。比如實行垃圾分類之后，垃圾站中一般都會放置各種顏色的垃圾桶以進行垃圾分類，而具體什么顏色應該投放什么垃圾，對于幼兒來說是比較難的問題，單純地讓幼兒用死記硬背的方式，也難以達到教育教學的效果。老師在教學的過程中，可以通過編兒歌的方式，來幫助幼兒進行記憶，利用朗朗上口的語言和生動有趣的旋律，讓幼兒能夠在學習歌曲的過程當中，輕松掌握垃圾分類的基本知識。此外可以借助美術活動，讓幼兒發揮自己的想象力，設計出各自心中的垃圾桶，大班的幼兒由于已經具備了一定的認知能力、想象能力及聯想能力，老師可以引導學生將廚余垃圾桶設計成嘴巴的形狀，讓學生能夠將廚余垃圾和吃聯系在一起;老師還可以將引導學生，將可回收垃圾與環保聯系在一起，聯想紙是由樹做的，樹是綠色的，讓學生將可回收的垃圾桶涂成綠色。在每一個幼兒設計出其獨特的垃圾桶之后，老師要鼓勵學生說出自己的設計想法，表揚其設計行為，讓學生在愉快的氛圍當中，學習到垃圾分類的知識。

（四）養成垃圾分類的習慣

幼兒在園期間，老師可以將幼兒的分類習慣的養成滲入到日常生活環節當中。比如在幼兒園的日常生活中，會產生各種各樣的垃圾，如手工課所產生的手工垃圾，吃飯過后產生的剩飯剩菜等等。對于這些垃圾，很多幼兒已經能夠意識到要扔到垃圾桶，但是并不知道如何進行分類，老師在進行這些日常活動的過程當中，要引導幼兒對其進行分類，讓分類成為一種行為上的習慣。大班幼兒具備較強的模仿能力，因此老師可以發揮這一特點，讓幼兒之間相互監督，提高自身的分類習慣意識，老師可以設置當天的值日生，值日生首先要做好垃圾分類的榜樣作用，還要監督其他幼兒是否有做好垃圾分類的工作，指出其他幼兒在分類過程中的錯誤，協助老師一起做好垃圾分類的教育工作。同時幼兒園要聯合家長做好家校共育工作，家長作為幼兒的第一任老師，要發揮好自身的榜樣作用，在實際的生活當中，以身作則，用自己的實際行動影響幼兒，讓其養成垃圾分類的意識，形成環保的觀念，幼兒園可以利用環保節日開展親子活動，向家長普及垃圾分類的知識，讓家長能夠從意識上重視垃圾分類的作用，積極地參與到垃圾分類的教育中來，加強家長和園區之間的交流，共同做好垃圾分類的教育工作。

三、結語

幼兒時期是環保意識萌芽的關鍵時期，對于農村幼兒園來說，抓住這一黃金時期對幼兒進行垃圾分類的教育，能夠讓幼兒適應未來垃圾分類的要求，提高農村幼兒的環保意識，自覺保護自然環境。用幼兒帶動全家，用農村幼兒園的行為帶動整個農村區域的分類意識，積極響應國家的號召，真正實現幼兒帶動家庭，帶動社區，推動社會這一利國利民的偉大工程。

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

[1]王梅華. 淺談幼兒園如何進行“垃圾”主題活動[J]. 中國校外教育，2017（03）：5.

[2]陸春燕. 幼兒園垃圾分類習慣養成教育探究[J]. 成才之路，2021（01）：102-103.

[3]肖玲，單寶順. 幼兒園垃圾分類習慣養成教育的實踐研究[J]. 早期教育（教師版），2017（05）：12-14.

[4]陳娟. 幼兒園垃圾分類習慣養成教育的實踐研究[J]. 智力，2020（08）：32-34.