淺談構建家校共育新模式

董小莉

摘? 要：家庭是學生的第一所學校，父母是學生的第一任老師，家庭教育是整個教育的基石，對學生的健康成長有著重大的影響。學校是學生接受教育的重要場所，規范的管理、專業的師資、豐富的設備設施，所以說學校教育是核心，對學生的成長起著關鍵作用。只有二者有機結合，才能形成教育合力。著名教育家蘇霍林姆斯基說過：只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。為構建和完善學校、家庭、社會有機結合的教育體系，促進學校和諧發展，西街中心小學多措并舉創新家校合作模式，形成家校教育合力。

關鍵詞：構建;家校;共育

一、做活“家校聯系本”，紙質媒介顯神通

教師應運用好《家校聯系手冊》，用充滿愛意的表揚卡記錄學生的閃光點，帶給學生及家長成功的喜悅及源源不斷的精神力量，用自我評價卡記錄學生一日一次的自我評定，并由家長簽名，使學生、家長和老師三方步伐一致，形成最大合力的教育。

二、做優“家庭訪問”，提升家校“親情”

學校可設置每月初第一周周五下午三節課后為“家訪日”，重點走訪貧困生、學困生、留守子女、單親生、身體或心理有疾患的學生家庭，指導家長開展科學的家庭教育并廣泛聽取家長的意見和建議。同時，教師搜集學生案例，總結工作經驗，努力將家訪工作課題化。

三、做實“家校聯盟”，及時互通信息

教師可利用班級微信群、QQ群、釘釘群、學校微信公眾號等現代化信息技術和家長之間互通信息，及時向家長反映學生在校的有關情況，了解學生在家庭中的表現，讓家長迅速、全面了解學校發展情況、學生風采、團隊獲獎、節假日安排等。

四、做精“家長義工隊”，搭建合作新平臺

學校可依學生發展需要確定主題活動，幫助家長在參與中感悟、提高教育方法。學生來自不同的家庭，有著不同的生活背景和個性，自身的發展需求也不同。但是，同年齡段的學生有很多共同之處。于是，學校依據學生的年齡段特點，按班級選擇不同的活動課程，把家長活動課程分為六個單元，每個單元相對獨立，但相互間又密切關聯。一年級，家庭教育的前提親子溝通。二年級，家庭教育的基石家庭系統。三年級，家庭教育的難點情緒管理。四年級，家庭教育的核心責任傳承。五年級，家庭教育的目標學習成長。六年級，家庭教育的基礎珍愛生命。助力校園交通安全服務，“家長義工護學團”每天都在學生上、下學時段來校協助維護校門口的交通秩序，為學生的安全保駕護航。助力校園課程建設，端午節時聘請在包粽子、編五彩繩、做香囊等方面有專長的家長走進校園，走上講臺，把知識和技能帶進課堂。助力校園監考管理，成立“家長監考助學團”，期末學科檢測時與西街中心小學教師一對一搭配，參與監考管理……

“十年樹木，百年樹人”。教育是一項復雜、長期的系統工程。只有學校與家庭擰成一股繩，勁往一處使，才能有好的教育效果。作為教育者，應不斷創新改革傳統的教育新模式，探索家校教育新方法，共奏家校合作新華章。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

[1]韓世文. 構建家校社協同共育新模式[N]. 中國教師報，2021-01-13（07）.

[2]王圣穎. 構建家校共育新模式之策略研究[J]. 當代家庭教育，2020（19）：30.