淺析三年級作文起步教學策略

高艷

摘? 要：三年級是小學語文學習的重要轉折點，學生正式開始學習寫作。對此，熱愛寫作的學生下筆如有神助，更加熱愛語文學習;畏懼寫作的學生則無從下手，甚至聞作文色變，開始厭倦語文課。本文結合自身一線教學經驗，深入分析應該如何引導三年級學生愛上寫作，學會寫作，以期為今后作文教學水平提升提供參考。

關鍵詞：三年級;作文起步;教學

一、培養(yǎng)學生的觀察能力

藝術來源于生活，葉圣陶先生說：生活如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。生活是寫作的根源，觀察是人們得以認識事物的第一步，如果學生沒有深入細致地觀察事物，就直接寫作，幾乎很難寫出高質量的作文。只有親自接觸事物，深入觀察才能有所感悟，獲得深刻的寫作素材，這樣才能言之有物，寫出生動形象的文章。

二、引導學生走出校園，接觸社會

受傳統應試教育影響，為了在考試中獲得好成績，教師通常會要求學生背誦一些萬能素材，導致學生的作文缺乏靈性。如今，教師要注意引導學生表達真情實感，表現生活，鼓勵學生積極從現實生活中提取素材，將自己所見所聞，選取有意義的內容用文字表達出來，寫出學生心中的所思所想。為此，教師要注意引導學生走出校園，接觸社會，逐漸累積寫作素材。寫作內容和寫作體裁不限，可以是寫人寫事的記敘文，可以是說明事物的說明文，也可以是發(fā)表某種觀點的議論文，形式開放。因此，應將作文引入家庭、社會、日常生活等，實現課內外有機結合。

三、激發(fā)學生的想象力

豐富的想象力是寫作的源泉。在新課程標準中特別要求要培養(yǎng)學生的想象力，鼓勵學生寫想象作文，以激發(fā)他們的想象力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。教師要經常為學生營造激發(fā)想象力的情境。

四、鼓勵學生自主積累語言

三年級的小學生語言基礎相對薄弱，如果沒有大量的語言積累很難寫出高水平的作文。但是小學生多缺乏足夠的自制力，沒有教師的鼓勵和督促他們很難堅持做好語言積累。為此，教師可以給學生布置一些語言積累作業(yè)，比如摘抄好詞好句，背誦名人名言、古詩詞等。

五、提高學生的寫作信心

學生產生寫作興趣，積累了一定的寫作素材后，如何引導他們寫作就成了教學重點。特別是三年級的小學生剛剛接觸作文，缺乏寫作信心，教師要多加鼓勵，激發(fā)他們的寫作信心。教師要根據學生的整體特點，選擇合適的寫作題目，挖掘學生的寫作潛力，讓學生感覺題目親切，有話想說，有內容可寫。

寫作是語文學習的重要組成部分，三年級又是作文起步的重要階段，教師的作文教學工作一定要重視學生的主體地位，引導學生關注生活，培養(yǎng)他們的觀察能力;引導學生走出校園，接觸社會;創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的想象力;多渠道鼓勵學生自主積累語言……綜合采取多種措施，引導學生愛上寫作，學會寫作。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

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