小學語文單元作文復習策略探析

宋應崗

摘? 要：小學語文教學中，在考試前的復習階段，作文復習是否能夠突破原地踏步狀態，通過一定舉措提高學生作文水平？本文從再次修改、謄抄工整和落實到個人三步驟回答這個問題。

關鍵詞：作文復習;修改;謄抄

一、作文復習的必要性與落實現狀

首先，在于強調了考試作文的基本要求，這是每次考試前都做強調的重復;其次，在于對單元作文做了重點強調，有教師押考試作文題的味道，因為一個學期中，學生寫過的作文，會有幾篇是屬于容易出現在考試范圍之中的;最后，學生有了一些心理準備，當考試見到作文題時，能夠沉著應對，不至于亂了陣腳。

以四年級下冊的一次期中測試的作文復習為例，在市區期中測試前，學校內先做了模擬期中測試。四年級的模擬期中測試的作文題指向第四單元的小動物內容的作文題;一周后，市區統測試卷的作文題，依然是這個題目。對于出同一個單元的作文題作為考試題目，這都有不同出題者的共性考慮：指向學生容易寫，也能夠寫出自己真實的內容，這無可厚非。問題在于，兩次測試前，年級老師們都做了對于這個單元習作的重點強調復習;而考試后的作文得失分情況，根據老師們的統計分析，校內期中測試時，作文失分率在百分之十左右，市區期中統測時，作文的失分率依然是百分之十左右。

可見，普遍情況下的強調的作文復習，的確沒有明顯的效果。

二、作文復習的策略

鑒于每個班級部分學生在學習新課進程中學習效果打了折扣，尤其是作文部分，在復習階段，應該強調把沒有寫好的作文徹底修改好。修改作文，是在作文內容初步確定的基礎上，運用本單元的寫作方法，練習文字表達，提高文字表達效果的一種作文能力。

修改作文，意味著對單元方向的再次明確，也意味著對單元文本的再次領會與深讀。這也是在閱讀中找到寫的學習點的復習，寫前考慮如何表達，寫的過程中模仿運用表達方式，寫完后核對是否完整落實表達方式的過程。

（一）謄抄工整，是作文復習儀式的落成

一篇作文，綜合地反映著一個學生的語文核心素養的具體程度的高低。其中，謄抄是否工整，學生的書寫涉及基本的審美和對于規范掌握是否熟練。這既是一個學生素養的整體體現，也是試卷中決定作文成績高低的一個關鍵因素。因此，我們在復習作文這個板塊時，在考慮了內容的基礎上，要重視并落實謄抄工整這一項儀式。“感染力取決于獨特性、正確性真實性。當學生富有個性地，真實而又充滿情感表達出自己的內在體驗時，他的作文不僅感動著自己，也感動著讀者。”在儀式當中，學生真正內化語文素養，讓語文素養不再停留在口號之中，而成為學生精神逐步發展壯大的支撐點。

（二）落實到每一個學生，是作文復習的更大目的

作文如做人，作文復習，也是做人的成長。從某種程度來說，作文是指向每個人的內心發展;因此，作文復習也是有所側重地指向每個學生，或指向正常基礎上內心的發展，或指向有所偏差前提下內心改錯，或指向內心角落受傷后的健康恢復。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

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