小學語文預習策略研究

林燕玉

摘? 要：小學生處在學習語文知識的關鍵時期，學生需要鞏固好語文基礎，以更好地應對之后的語文知識學習。因此，小學語文教師應多關注學生的語文知識學習情況，緊緊抓住學生所處的階段特征，進行多個教育環節的不斷優化。課前預習是學生進行知識學習的環節。學生做好預習，能夠更好地進行課堂上的語文知識的聽講，好好學習語文知識。因此，小學語文教師有必要關注預習環節，進行預習的不斷優化，提升學生的語文學習效果。

關鍵詞：小學;語文;預習策略

一、加強指導，使學生做好預習

小學生處在發展階段，在預習的過程中，難免會出現學習興趣不足、不懂得學習方法等各種問題。面對這種情況，小學語文教師有必要加強對學生的指導，使得學生能夠采用合理性的方法，實現對知識的有效預習。教師會向學生布置預習任務，促使學生能夠就教材內的生字詞、文章作者、文章內容等多方面的內容進行預習，使得學生的預習能夠更具備針對性。

二、重視反饋，增強預習效果

小學語文教師在進行教育時，還需要多多關注學生的預習結果，指引學生將自身的預習結果進行反饋，并以此了解學生的學習情況，有針對性地進行教學的設計，以增強預習效果和教學效率。

如在講授《袋鼠》這篇文章時，先指引學生做好預習。在學生預習好后，引導學生借助網絡交流平臺，將自身的預習結果進行反饋。在課堂上，重點對學生進行知識的教育，使得學生能夠接收到符合自身學習情況的教育，讓學生能夠因此好好學習知識，使學生的語文學習水平能夠在此過程中獲得有效的發展。

三、關注評價，提升預習效率

評價是教育的重要環節，評價的好壞將會在一定程度上影響學生的學習狀態。小學語文教師在指導學生進行預習時，有必要重視對學生的評價，使得學生能夠在良好的評價指引下，自身的預習效率獲得有效的發展和提升。

在學生進行預習結果反饋時，教師要依據學生所反饋的內容，對學生的預習情況進行評價，指引學生掌握自己所探究出的不正確知識，讓學生能夠明晰自己所存在的學習問題，使學生能夠做好準備，更好地進行課堂上的知識學習。還要多多與學生進行溝通和交流，了解學生在預習的過程中，所采用的預習方式以及思維過程。依據學生所反饋出來的內容，有針對性地對學生進行教育，讓學生能夠掌握良好的預習方式，能夠將自身的預習方式進行一定的優化，使學生采用良好的預習技巧進行知識的預習，取得良好的預習結果，讓學生能夠更好地進行之后的語文知識學習，以此增強學生的學習效率。

四、結語

小學生如果能夠好好在課前學習語文知識，那么就能夠更好地理解在課堂上教師講解的知識，消除自己學習道路上的障礙。小學語文教師需要將關注的重點放在對學生的預習引導上，促使學生做好預習。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

[1]郝平. 預則立，不預則廢——探討小學語文課前預習的有效策略[J]. 中國校外教育，2015（09）：57.

[2]陳天嬌. 探究新課標下小學語文課前預習的有效策略[J]. 西部素質教育，2016，2（16）：111.