應對突襲檢查

黃詩堯

“領導要來查常規(guī)啦！”小林邊跑邊喊，聲音如一陣咆哮的風從我耳邊刮過。

“W h a t？！”閨蜜小許一把抓住她，“領導突襲查常規(guī)，已經到一班了！”她話音還沒落，就見幾個“飛毛腿”奔向了垃圾桶，只為垃圾桶旁掛著的那把銀光閃閃的指甲剪！“飛毛腿”1號小李人高馬大，手一伸，首先奪得指甲剪；可憐了小朱，雖跑得比小李快，奈何手短，只摸到了指甲剪的“尾巴”，最后只能憤憤地去排隊。

再說女生，一聽到要查常規(guī)，個個都嚇得花容失色，只因一查“儀容儀表”，活脫脫地就將一個“潮流達人”變回“樸素學生妹”，可大家又無力改變這種局面。幾乎在一瞬間，不知是在什么力量的驅使下，全班女生像約定好了似的，一致撩起耳側的頭發(fā)往耳后一別，再把長過眉毛的劉海兒左右一分，往兩邊一壓。更有甚者，擔心調皮的它們會“逆風飛翔”，便豪爽地擰開水杯杯蓋，把水往手上一倒，使勁兒抹著頭發(fā)，只希望它們再短一點，和自己的頭皮貼合得再親密一點。

還有那些把校服褲改成小腳褲的“聰明人”，此刻也顧不上別的了，麻利地抓住縫補過的地方，使出吃奶的勁兒，用力一拽，只聽“嘶——”的一聲，線頭瞬間斷開。千瘡百孔的校服褲也累得直喘氣，慨嘆自己終于變回了“好學生”必備的直筒褲。再瞧瞧那一張張小臉，漲得通紅，幾個同學坐在那兒直喘氣，顯然是用力過猛……窗外的風兒看到了，忍不住打了個轉，發(fā)出“嗚嗚”的笑聲。

此刻，我和小許正焦急地排隊等候使用指甲剪。“領導已經檢查到1 0班，差3個班就到我們班了！”小林仍舊“不辭辛苦”地傳著消息。看著前面長如龍的隊伍，我心急如焚。“到1 1班了！”完了！完了！我和小許對視一下，點了點頭，不管了，豁出去了，親自上陣！我們一致把手伸到嘴前，只希望牙齒能助我們一臂之力，開啃！周圍的同學顯然也等得不耐煩了，也開始加入啃指甲小分隊。不一會兒，教室里傳出一陣奇怪的窸窸窣窣的聲響……

沒過多久，只聽小林高喊道：“領導還有30秒到達戰(zhàn)場！30！2 9！……”同學們迅速回到自己的位置上，有的捧著書看，有的寫作業(yè)……教室里只剩下小林的倒計時——“1 7！1 6！1 5！”忽然沒了聲響，原來小林也坐回了座位。只有電風扇在“咿咿呀呀”地轉，一切重歸寧靜……

“全班同學都把手伸出來！”領導話音剛落，一排排齊刷刷的手指伸向前。我暗自祈禱，愿那坑坑洼洼的指甲、小油頭和破褲子都能順利通過檢查……

（指導老師 雷碧玉）

簡 評

文章語言生動，詼諧有趣，讀后讓人忍俊不禁。文中的細節(jié)描寫與修辭手法輪番上陣，刻畫入微，增強了畫面的真實性，讓人有一種身臨其境之感，很有感染力。

比如，同學們“麻利地抓住縫補過的地方，使出吃奶的勁兒，用力一拽，只聽‘嘶——的一聲，線頭瞬間斷開”，運用動作描寫，傳神地描繪出同學們“暴力”修改小腳褲的情景，生動細膩，畫面真實可感。

再如：“千瘡百孔的校服褲也累得直喘氣，慨嘆自己終于變回了‘好學生必備的直筒褲。”“窗外的風兒看到了，忍不住打了個轉，發(fā)出‘嗚嗚的笑聲。”文章運用擬人的修辭手法，賦予事物以人的情態(tài)，生動形象地寫出了校服褲的“疲憊”之感和窗外風兒的“喜悅”之情。

（雷碧玉老師）