大班個別化游戲兩則

汪紅云　韓曉岑 　洪曉琴

一、彩色方塊大作戰

目標：

1.依據魔方骰子盒所示的9宮格色塊，在游戲盤上擺出與之相對應的九宮格方塊，促進空間感知能力和手眼協調能力的發展。

2.在移動方塊和快速調整的過程中促進觀察力、記憶力、專注力的發展。

準備：

1.正方形游戲盤（17厘米×17厘米）2個（見圖1），每塊游戲盤上有紅色、橙色、黃色、綠色、藍色、白色的方塊各4塊，共24塊（見圖2）。

2.魔方骰子盒一個，里面共有9個小魔方，每個小魔方的6個面分別為紅色、橙色、黃色、綠色、藍色、白色（見圖3）。

3.根據游戲盤及其九宮格方塊自制的游戲檢驗卡片2套，共6張（見圖4）。

玩法：

兩名幼兒并排坐在桌子一側。游戲前每人各取一個游戲盤和一套自制的游戲檢驗卡片，并協商確定由誰來擲魔方骰子盒（見圖5）。游戲開始，其中一名幼兒搖動魔方骰子盒后，將其放在兩人游戲盤的中間。如果魔方骰子盒中顯示的同種顏色的色塊超過4個，則需要重新投擲，比如，當魔方骰子盒中搖出5個紅色面時，則需要重新搖動。

兩人同時觀察魔方骰子盒內的九宮格色塊排列樣式，并開始移動自己游戲盤上的彩色方塊，進行比賽（見圖6）。如果認為自己游戲盤上的彩色方塊和魔方骰子盒里的九宮格色塊排列方式一致，則可選擇適合的游戲檢驗卡片放置在游戲盤上自己檢驗（見圖7），也可邀請另一名幼兒共同檢驗。如果經過驗證發現游戲盤上的某一處彩色方塊排列結果與魔方骰子盒內色塊排列結果一致，則為贏。輸的一方可以繼續操作，直至成功。

規則：

1.魔方骰子盒搖出的面朝上的同種顏色的色塊不能超過4個，否則需要重新搖動。

2.只能從上、下、左、右四個方向滑動游戲盤內的彩色方塊，不能用手將其拿離游戲盤。

3.魔方骰子盒搖動后須放在兩人游戲盤的中間，且不可再次搖動。

4.若兩人的游戲結果經卡片驗證均為正確，則速度快者勝。

評析：

“彩色方塊大作戰”游戲運用了民間傳統的“華容道”游戲的方式，讓幼兒在游戲盤上通過快速地用指尖滑動彩色方塊，來排列組合出需要的9宮格色塊，這樣既能鍛煉幼兒手指的靈敏性，又能發展幼兒的手指精細動作和手眼協調能力。

游戲“彩色方塊大作戰”中的材料是教師利用網上購買的現成玩具改制的，它具有兩個亮點：一是教師將原有連體的兩個游戲盤拆分成兩個獨立的游戲盤，這樣更適合幼兒單獨玩或雙人玩。二是教師為該游戲設計了特定的“檢驗卡片”，不僅便于幼兒自己檢驗游戲成果，而且為幼兒的相互驗證提供了依據。

“彩色方塊大作戰”游戲與其說是比速度，不如說是比思維，主要體現在幼兒需要經歷“觀察記憶—分析判斷—規劃路徑”的過程，可鍛煉觀察、注意、記憶、判斷、綜合等能力，發展思維的靈活性與變通性。

精準的觀察記憶是獲得游戲成功的第一步。看一步、走一步，是大多數幼兒初次接觸該游戲時的常見行為，隨著游戲體驗的加深，幼兒逐步積累了經驗，比如，有的將魔方骰子盒內的色塊視作九宮格，分上、中、下三層記憶其色塊排列，或分左、中、右三行記憶其色塊排列;有的對魔方骰子盒內的色塊排列進行圖案聯想記憶，熟能生巧，逐步提升了精準觀察、快速記憶的方法。但也有極少部分幼兒比較粗心，因觀察記憶的精準度不夠而導致結果不正確，教師可鼓勵他們在獨立游戲中進行探索、試誤，支持他們從看一步玩一步到看一排玩一排，循序漸進地提升觀察記憶的精準度。

有效的分析判斷是獲得游戲成功的第二步。依據魔方骰子盒內的9宮格色塊樣式，在游戲盤內的24個色塊中選擇哪一個區域的色塊開始移動？如何快速確定適宜的游戲區域？這些都需要幼兒獨立分析和判斷。而游戲的水平也是在反復的游戲中逐步提高的。剛開始，幼兒往往是隨便選擇、隨意移動，但后來有的幼兒在多次游戲后，尤其是使用游戲檢驗卡片后，慢慢發現了訣竅。教師就利用游戲中的分享或游戲后的交流，請這些幼兒向同伴介紹游戲經驗，隨后大部分幼兒在游戲中相繼發現了類似的好辦法，總結出了通過分析快速確定彩色方塊區間范圍的辦法，比如左上、左下、右上、右下、中上、中下、居中。

快速的路徑規劃是獲得游戲成功的第三步。除了分析判斷游戲盤中可利用色塊的區間范圍，還需有效規劃行進路線，快速移開那些不需要的色塊，以及正確排列所需要的色塊。行進的路線、移動的步數會直接或間接地影響幼兒完成的速度，所以，幼兒需要邊思考邊操作，萬一移錯了色塊，也要靈活、沉著地應對，這些都有利于發展幼兒思維的靈活性、變通性。

在這里，建議教師多觀察幼兒之間是怎樣進行對壘游戲的，了解幼兒的思維特點及其幼兒面對不同挑戰時的情緒與行為表現，發現幼兒之間的個體差異，引導幼兒在與玩伴對壘的過程中挑戰自我，學會獨立思考和解決問題，養成良好的學習品質。比如，克服外界干擾提高專注力，向玩伴求助，學習判斷和比較，靈活規劃不同路徑，等等。

二、去旅游

目標：

1.根據擲出的6個六色骰子嘗試合理安排“旅游車”行進的路線，發展觀察力與思考力。

2.樂于傾聽，并能與玩伴分享交流上海有名的馬路、建筑地標以及旅游景點。

準備：

1.自制“去旅游”游戲棋盤一塊（見圖8）。

2.骰子6個，每個骰子的6個面分別為紅色、黃色、藍色、綠色、紫色、白色（見圖9）。

3.用于擲骰子的塑料圓盆一個（見圖10）。

4.紅色、黃色、藍色、綠色玩具小汽車各一輛（見圖11）。

5.正面貼有上海景點圖片（見圖12）、反面貼有相應景點名稱（見圖13）的景點游戲牌共15張，如東方明珠塔、豫園、野生動物園、外灘、迪斯尼樂園等。

玩法：

游戲前，2～4名幼兒坐在桌子旁，把景點游戲牌按照其背面的顏色分別對應放在棋盤5個長方形色塊上（見圖14），將景點圖片那面朝上，然后選擇不同顏色的玩具小汽車隨機放在與其顏色相同的棋盤格子里。游戲時，幼兒協商確定由誰先出發以及按順時針還是逆時針方向行進。每個幼兒依次輪流在塑料盆內投擲6個骰子（見圖15），仔細觀察6個骰子顯示的顏色和玩具小汽車所在的棋盤位置前后左右的格子顏色，用6個骰子排列出“旅游車”的行進路線（見圖16），然后讓“旅游車”按照設定的路線在棋盤上行進，最后“旅游車”停留在哪個顏色的格子里，就拿取對應顏色的景點游戲牌，告訴玩伴圖片上景點的名稱并介紹景點的特色（見圖17）。比如，6個骰子分別顯示了兩個紅色、一個綠色、一個黃色、一個黃色、一個白色，觀察小汽車所在格子前后左右的顏色，按照可以走的路線排列骰子的順序“紅色-綠色-紅色-黃色-白色-藍色”，然后按此順序把小汽車開到藍色格子里，最后到棋盤的藍色區域拿出景點游戲牌。如果能正確介紹則可獲得該游戲牌，如果沒有說對或說全，則把該游戲牌放回原處。當所有游戲牌都拿完時，游戲結束。誰獲得的游戲牌多則為勝。

規則：

1.按協商確定的游戲規則依次輪流擲骰子。

2.只有能正確說出景點名稱并介紹景點特色的幼兒才能獲得相應的景點圖片，說錯或說不出的要將圖片放回原處。

3.游戲結束后，景點圖片獲得多者為勝。

評析：

“去旅游”是一個將玩棋與玩牌相結合的游戲，游戲材料包括1個環形六色彩格棋盤、4輛玩具小汽車、6個六色骰子、15張游戲牌（自制的上海景點圖片），可供2～4人共同游戲。由于游戲過程及材料操作方式比較復雜，該游戲適用于大班幼兒。

該游戲材料的特點及其使用有以下幾點需要說明：其一，在三層環形的六色彩格棋盤上，每條縱線都是互相錯開的，便于“旅游車”在六色彩格之間來回行走。之所以把棋盤設計成環形，是為了表現馬路的四通八達，以及設計不同的行進路線。比如，從中間這條路開始，可以向前、向后、向左、向右行進，可以有五六種顏色的選擇。如果在內側、外側兩條道路的任意一個顏色的格子出發，也有三個顏色的選擇，這樣設計的目的是為了讓幼兒每一次都有路可走，并且有不同條路可以選擇;其二，六色彩格棋盤中設置了六種顏色，其中紅色、黃色、藍色、綠色、紫色分別對應某個景點圖片背面的顏色，白色則表示空格。幼兒可以通過商量賦予白色格子任務，比如，可以是在白色格子上停一次，也可以把白色格子當作任意一種顏色，白色空格因此能增強游戲的趣味性和不確定性;其三，六色骰子給了幼兒更多的自主權。按常規看，“擲骰子行棋”是一般棋類游戲的規則，而該游戲與常規棋類游戲不同的是：游戲者要擲出6個六色骰子，并按某種顏色順序對骰子進行排列，表示已確定自己的“旅游車”的行進路線，然后行走“旅游車”，并根據最后“旅游車”停下的位置拿取游戲牌。其中排列好6個骰子的順序，不僅可讓幼兒按顏色行棋，而且便于幼兒復盤檢驗。由此可見，6個骰子雖然規定了行棋步數為6格，但是由于6個六色骰子可以任意排列組合，所以，能帶給幼兒諸多獲勝的機會，游戲的自主權掌握在幼兒自己的手中。

為了防止6個骰子擲落地上，教師專門準備了一個塑料小盆或小盒，體現了對游戲設計細節的關注，有利于幼兒良好游戲習慣的養成。讓幼兒在游戲中潛移默化地學會“先計劃、再行動”，更是該游戲設計中的一個亮點。不管幼兒如何排列骰子的順序，他們在走棋子前都是自主規劃好路徑的。在游戲中，我們可以看到：幼兒每次都會根據小汽車所在的格子前后左右的顏色，預估一條從小汽車所在位置出發的行進路線，以及最終自己想要到達的顏色格子，據此給擲出的6個骰子按顏色排序，以便順利進入下一步的摸游戲牌和說旅游景點的環節。

教師在游戲指導中主要有以下幾個觀察重點：一是關注幼兒是否理解6個六色骰子的排列順序與“旅游車”行走路線之間的關系，二是關注幼兒是否理解六色彩格棋盤所對應的某個旅游景點和游戲牌之間的關系，三是關注幼兒是否認識上海有名的馬路、建筑地標和旅游景點，關注幼兒各自的生活經驗和不同的表達方式，并針對幼兒的游戲需要調整或補充游戲材料。

幼兒生活中都有比較豐富的和父母一起旅游的經驗，但對于去過的旅游景點的名稱及其特色不一定說得對、說得全，有的熟悉但不一定能說，有的能說但一知半解。比如，許多幼兒都熟悉上海城隍廟，但不一定知曉上海城隍廟又叫豫園，幼兒可通過玩該游戲來促進相互間的交流和學習。幼兒在游戲中，不僅需要說出游戲牌上的上海著名建筑或旅游景點的名稱，還需要介紹上海旅游景點的特色。比如，“上海城隍廟里有座九曲橋，九曲橋是上海城隍廟的一大景點”“南翔小籠、梨膏糖是上海城隍廟的特色小吃，也是上海人最喜歡吃的東西”“上海城隍廟有小商品市場、有老廟黃金商店、有綠波廊茶餐廳、有老飯店”“元宵節那天可以到上海城隍廟看看燈會，吃吃湯圓”，等等，讓他們通過游戲中的交流，傳遞各自的經歷以及旅游信息，不斷豐富表達的內容。

“去旅游”游戲具有多元的教育價值，教師可結合游戲觀察幼兒如何規劃“旅游車”的行進路線、如何介紹游戲牌上的旅游景點等，進一步了解幼兒的生活經驗，評估幼兒在游戲中的獨立思考能力與表達交流能力。