小學(xué)寫作素材積累的有效途徑

余德芳

寫作是語文教學(xué)中很重要的版塊，對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語文綜合能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。在小學(xué)寫作教學(xué)中，素材的選取以及積累是最基礎(chǔ)的兩部分，也是寫作的前提。基于此，本文從觀察生活、大量閱讀、開展實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)角度，分析了積累寫作素材的途徑，供同仁參考。

一、讓學(xué)生觀察生活，積累寫作素材

人不可能知道下一秒會(huì)發(fā)生什么，這句話證明了生活每時(shí)每刻都在變化。想寫出佳作，就必須對(duì)身邊的事物有深刻的體會(huì)和認(rèn)知，所以需要認(rèn)真觀察生活，增加生活體驗(yàn)。但很多教師不會(huì)在教學(xué)中穿插生活化素材，接下來筆者簡(jiǎn)述如何在教學(xué)中穿插生活素材。

例如，《桂花雨》一文借助“桂花”這一具體事物，用細(xì)膩的筆觸回憶了童年時(shí)與桂花相關(guān)的生活場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。很多教師對(duì)文章的講解僅限于思想感情方面的表達(dá)，卻忽略了素材的積累。桂花雨是生活中一種常見的現(xiàn)象，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索桂花雨的圖片，用多媒體播放出來，以便于學(xué)生能更加直觀地體會(huì)桂花雨的美麗。同時(shí)，教師可以在圖片上附一些相關(guān)詩句，將景色與文字相結(jié)合，這樣學(xué)生就可以在觀賞的同時(shí)積累一定的寫作素材。此外，《有趣的發(fā)現(xiàn)》一文寫了達(dá)爾文喜愛昆蟲，細(xì)致觀察昆蟲，從而發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘的故事。此文證明了觀察的重要性，所以教師可以趁機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，組織實(shí)踐活動(dòng)，如春游、學(xué)雷鋒志愿服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)大賽等，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中鍛煉觀察能力，積累寫作素材，深化情感體驗(yàn)。可見，在教學(xué)中，教師要積極地將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生積累寫作素材。

二、讓學(xué)生大量閱讀，積累寫作素材

寫作離不開素材，學(xué)生只有具備豐富的寫作素材，才能靈活地運(yùn)用，寫出內(nèi)容豐富、情感真摯的作文。但小學(xué)生年齡較小，沒有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷，所以教師要思考如何在教學(xué)過程中以及教學(xué)之外幫助學(xué)生積累素材。

除了生活，學(xué)生寫作素材的另外一個(gè)來源就是閱讀。而且，閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累寫作素材，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作技巧、拓展見識(shí)，拓展寫作思維。

以教學(xué)《牛郎織女》一課為例，“牛郎織女”的故事的背景是西周末年，流傳至漢代，是中國古代著名的民間愛情故事。此文的教學(xué)難度偏高，但學(xué)生對(duì)文章的閱讀興致也非常高。所以教師可以采用引入課外閱讀資料的方法，進(jìn)行拓展閱讀，幫助學(xué)生理解課文。比如，引入其他的神話故事等。此外，教師還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“嫂”“懇”“郎”“爹”等生字，在識(shí)字的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生了解這些字背后的故事。除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師還應(yīng)開辟專門的閱讀課，建立班級(jí)圖書角，讓學(xué)生集中閱讀，了解時(shí)事新聞，品讀名篇佳作，在交流中豐富素材積累，增長(zhǎng)見識(shí)。此外，教師還可以讓學(xué)生閱讀其他方面的資料，并摘抄其中的好詞好句。通過大量閱讀，學(xué)生對(duì)于一些常見的寫作結(jié)構(gòu)也會(huì)更加了解，運(yùn)用起來會(huì)更加熟練，寫作也能更加得心應(yīng)手。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，積累寫作素材

為了給學(xué)生提供更多參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師可以定期組織有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

例如，《七律·長(zhǎng)征》是毛澤東在紅軍長(zhǎng)征勝利前夕寫下的一首七言律詩。全詩高度凝練，選用生動(dòng)典型的事例，寫出了紅軍長(zhǎng)征途中遇到的種種困難，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人不畏艱險(xiǎn)的品質(zhì)，謳歌了紅軍大無畏的革命樂觀主義精神。教師可以據(jù)此組織“重走抗戰(zhàn)路”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到博物館，去觸摸歷史，感受紅軍戰(zhàn)士們?cè)陂L(zhǎng)征路上的艱苦與困難，體會(huì)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”的樂觀精神。活動(dòng)之前，要讓學(xué)生做好筆記，了解紅軍長(zhǎng)征的背景，即“長(zhǎng)征是指中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍，在1934-1936年，從長(zhǎng)江南北各蘇區(qū)向陜甘蘇區(qū)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。”除此之外，教師還可以補(bǔ)充引入《飛奪瀘定橋》《巧渡金沙江》等文章，使學(xué)生更好地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠親身經(jīng)歷，用心感受，因而寫作時(shí)會(huì)更加細(xì)致，表達(dá)的情感也會(huì)更加真摯，寫出來的文章質(zhì)量自然也會(huì)有所提升。

總之，巧婦難為無米之炊，寫作離不開素材，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。至于積累素材的途徑，對(duì)生活的認(rèn)真觀察是必不可少的，因?yàn)樗囆g(shù)來源于生活，沒有生活的寫作就是無源之水。另一個(gè)比較重要的途徑就是閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓他們?cè)陂喿x中積累寫作素材、掌握寫作技巧、拓寬寫作視野。小學(xué)寫作教學(xué)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的工作，教師不僅需要教會(huì)學(xué)生各種寫作技巧，還要豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。只有這樣，學(xué)生才能在寫作時(shí)文思如泉涌，下筆如有神。