小學作文學習方法的探究

凌善

語文是一門極為重要的學科，小學是學生打基礎的關鍵時期，在此時培養學生的語文學習興趣能夠有效提高學生的學習效率。因此，如何在小學階段教會學生寫作，是小學語文教學的重要任務。作文是小學語文教學的重點，但此時學生剛接觸作文，不具備豐富的基礎知識和嫻熟的寫作能力，這不僅給教師的教學增加了難度，也讓學生的學習步履維艱。因此，如何更好地教會學生寫作技巧，引導他們發現寫作的樂趣，是教師需要探索的課題。本文結合實際教學經驗，從貼近生活、鼓勵閱讀、培養興趣三個方面入手，分析提升學生學習效率的策略，供同仁參考。

一、貼近生活，命題從實際出發

作文是一種表達方式，也是一種創造活動，創造來源于生活又高于生活。小學生認識能力有限，理解能力有限，過于抽象復雜的作文命題會影響他們寫作能力的提升，使他們失去對作文的興趣，甚至還可能導致他們對作文產生厭惡情緒。所以在給小學生布置寫作任務時，要選擇適合他們的，與他們的年齡、性格相符的題目，要貼近他們的生活，從實際出發，讓他們在實際生活中了解寫作。

在傳統的教學模式中，沒有專門的作文課，對作文的重視不足，寫作知識的講解一般是融在課文的講解中，也沒有單獨的作文講評課。課后作業也很少布置寫作，即便布置了，也是課本上給出的命題，而且教師也不會提供專門的寫作指導。學生缺少寫作知識，對命題的理解能力不足，往往寫不出好文章，常常消極應付教師布置的作業。為解決這一問題，教師要轉變教學模式，在布置寫作任務時更注重生活化、科學化，貼近生活，從實際出發。例如，讓學生寫一些發生在身邊的小事，亦或讓他們寫爸爸媽媽，在生活里尋找素材，練就一雙善于發現美的眼睛，從而發現生活的精彩，在作文中表達想法，通過文字傾訴真情實感。如此，貼近學生的實際生活，才能讓學生產生共鳴，促使他們更好地寫作，提高寫作教學效率。

二、鼓勵閱讀，增加學生的閱讀量

語文是一門綜合性的學科，具有工具性和人文性特征。想提高學生的寫作能力，就要鼓勵學生多閱讀，增加閱讀量。閱讀是寫作的基礎，有利于擴大學生的知識面，豐富學生的寫作素材。

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書行萬里路”，這些名言充分體現了閱讀在寫作中的重要性。所以在語文教學中，鼓勵學生養成閱讀習慣，積極引導學生的閱讀方向，對于寫作有極大幫助。但教師在引導學生閱讀的過程中，不能想當然以自己的好惡推薦讀物，要根據學生的實際情況及接受程度，有針對性地推薦相應書籍，如此才能讓學生進步。因此，教師可以給學生推薦一些合適的書籍，幫助學生更好地學習。例如，推薦一些經典的童話故事——《安徒生童話》《格林童話》等，以及一些青少年必讀書籍，此外還要考慮學生的年齡、興趣愛好等，推薦適合他們的讀物。培養學生閱讀愛好，能讓他們愛上寫作，使其樂于通過文字表達自我。借助閱讀，還能幫助學生學到更多的知識，從而在寫作時有話可說，寫出高質量的作文，在潛移默化中提升作文水平。

三、培養興趣，活躍學生的思維

小學生年齡小，生活閱歷不足，不能很好地表達情感，文字和語言的組織能力也有限。因此，教師需要重點關注，投入更多的時間和精力。興趣是最好的老師，小學階段的學生思維方式偏感性，激發他們的寫作興趣，有利于調動他們對寫作的積極性，讓他們在學習中獲得樂趣，學有所得，充分活躍思維，促進寫作能力的提升。

教師可以在課堂上講一些名人故事以及名家名篇，亦或組織課堂故事會活動，通過游戲的方式，激發學生的寫作興趣和寫作熱情，讓學生在寫作中體會到快樂，使學生愛上寫作，用文字表達情感，培養他們的發散性思維能力。學生對課堂產生興趣，其學習熱情就會被激發，學習主動性就會增強，思維也會活躍起來，寫作能力的提高也就水到渠成了。所以，教師在教學時要從學生的興趣愛好出發，換位思考，站在學生的角度思考問題。例如，多表揚學生，進行“鼓勵”教育，增強學生的寫作自信;或者在批改學生作文時，寫情真意切的評語，指明改進的方法、方向，并適當鼓勵、贊美學生。如此，學生受到教師的肯定，會對自己的學習能力更加自信，這在一定程度上可以激發學生的寫作興趣，使學生愿意主動學習，去開闊思維，提高寫作能力。

語文是一門基礎性的學科，也是學習其他學科的基礎，所以學好語文尤為重要。但語文需要學習的內容很多，有一定難度，尤其是學習寫作，更是難上加難。所以教師要幫助學生樹立堅定的信念，培養學生挑戰困難的勇氣，引導學生在閱讀中積累素材和經驗，找到寫作的突破點。此外，教師還要和學生配合好，找到科學的、合適的教學方法，抓住重點，解決難題，激發和培養學生的學習興趣，真正提高學生的寫作能力。