玩味繪本，激活想象學表達

賴玲莉 盧翠萍

《小豬變形記》是一本富有童趣，貼近低年級學生生活，又富有哲理的繪本故事。它采用奇妙的方式為我們展示了一只小豬突然百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。遺憾的是，這些創舉都以失敗告終。正當小豬被一連串失敗打擊得失去信心時，它又受到另一頭豬啟發，找到了真正屬于豬的樂趣。小豬經歷“認識他人、認識自我、做自己最快樂”的思想歷程，顯得特別的幽默和輕松。最后發現，做豬最快樂的道理。對低年級的學生而言，自我意識的建立，是人生的思想的飛躍，這個歷程對于學生的成長非常重要。在這樣一個荒誕又充滿童趣的小故事里，人生的哲學已經慢慢走進孩子的心里，在他今后的人生道路上，他一定會再回憶起這個故事。

一、教學目標

第一，借助繪本，學生初步領悟看圖讀文、圖文結合等閱讀繪本的方法。

第二，在閱讀繪本過程中，通過激發想象興趣，初步學會編故事，并有條理、大膽地表達。

第三，在閱讀中懂得：做自己，最幸福。努力做好自己，獲得幸福的哲理。

二、教學重點

教學重點為大膽地想象與創作，有條理、大膽地表達自己的想法。

三、教學難點

教學難點為展開想象編故事。

四、教學理念

借力繪本，激活學生天馬行空的想象力，通過角色體驗、情境創設，激起學生創編戲劇情節的愿望。

五、教學準備

教學準備包括課件、動物頭飾。

六、教學過程

（一）談話導入，引出課題

孫悟空給同學們的印象是怎么樣？如果你會變，你想變成誰？為什么？

在平常生活中，豬給大家的印象是怎樣的的？故事中的這只小豬有什么不一樣的地方？

學習封面：同學們還在封面上看到什么呢？（板書）

（二）共讀故事，悟讀繪本的方法

是什么原因讓小豬想變形？我們一起去看看吧！

同學們覺到小豬的心情是怎樣的？為什么會有這樣的心情呢？我們來看看。（出示文字）

第一變：

教師朗讀：很久很久以前，有一只小豬，每天都吃得飽飽的，躺在樹下曬太陽，生活得很幸福。這一天，小豬覺得很無聊。

他跑著跑著，來到路邊，停住了腳步，快看看他碰上了誰？（板書：長頸鹿）他怎么想的，請用這個句子來說一說。出示句子：它看到高高的長頸鹿，他很羨慕，心想：哇！長頸鹿_________________。（出示圖片）他瞪大眼睛，一個勁兒地盯著人家瞧，我們仔細觀察小豬的表情，會看到一只怎樣的小豬？

路上，這只得意揚揚的小豬遇到斑馬。同學們看紅色的是小豬說的話，藍色的是斑馬說的話。誰來扮演小豬？誰來扮演斑馬？我們其余的同學就講故事，黑色字就是講故事啦。故事開始了！

第二變：

還沒走出兩步，小豬又想到了一個好主意！小豬想變成斑馬（板書：斑馬）他是怎么做的？他找來顏料，給自己畫了一件奇妙的新外套，然后他一路小跑著炫耀去了。小豬找誰炫耀呢？誰來當小豬炫耀自己呢？（個別補充）現在我們加上動作來炫耀自己吧！（這個同學加上動作來炫耀自己，讓我們看到了的小豬）

分角色表演，老師也和你們一起講故事，故事開始了！

（三）發揮想象，口頭編變形故事

小豬后來變成了什么？生1：變成了袋鼠。生2：變成了鸚鵡。生3：變成了猴子。

現在我們來編故事，怎么編？現在四人小組分工，合作編故事。小組分享。

（四）表達想法，總結獲得快樂的秘密

同學們編得很有意思，我們看看作者是怎么編的。（配樂聽故事）

同學們看，小豬的心情是？（傷心）小豬找到了自己也找到了快樂。小豬為什么會覺得當自己最快樂呀？請看：是呀，現在小豬再也不會摔倒了，也不會被水沖，更不會被倒掛在樹上。在泥潭里他想滾多久就滾多久，想怎么滾就怎么滾，多么自由呀！現在終于找到自己的快樂了。（板書：快樂）所以也請大家對自己說句——（學生回答）做自己，最快樂！

怎樣做快樂的自己？（學生回答）

【總結：其實像小豬那樣遇到很多困難卻不退縮，努力尋找屬于自己的快樂！今天我們一起學習了閱讀繪本的方法，并且大膽想象編寫了故事，非常了不起！】

七、作業

同學們，下一節課請回到教室把你們編的故事寫下來，看誰編的故事最有趣！

八、板書設計

【課例點評】

《小豬變形記》寫法詼諧有趣，想象奇特，出人意料，塑造了一只很人性化的小豬，學生仿佛從小豬身上看到了自己或伙伴調皮的影子，很有親切感，興趣很濃。最后還推薦很多相關的繪本書給他們閱讀，整節課趣味盎然。

激活想象，聚焦言語。老師在教授本節課的教學時，需要一直讓孩子沉浸在想象之中。老師在教學時需要設置如下問題：從封面上看，小豬想干什么？小豬為什么會難過？這兩個問題，讓孩子邊看圖，邊猜測，邊想象。在學習繪本的過程中，小豬分別想變成長頸鹿、斑馬、大象等，老師需要繼續追問：小豬看到后想干什么？做了什么？假如同學們是長頸鹿，同學們會怎么樣。這些問題都是孩子想象發揮的時候。所以課堂上，孩子們不斷產生了新奇的想象。

指導觀察，學習表達觀察。老師需要在很多地方指導孩子觀察圖畫，引導表達。例如，開始的時候，老師讓學生觀察豬的羽毛、眼睛、手里的花，得出結論是小豬很難過。之后老師讓孩子觀察后用自己的話來說，然后讀“煩、煩、煩……”后來，小豬看到長頸鹿、大象等干了什么呢？老師教孩子這樣表達：小豬看到了什么？想到了什么？怎么做？別的動物怎么說。孩子們按照這樣的順序，很快就會講清楚。

總之，老師在一節課中抓住這個故事反復的手法多次描述了小豬對其他動物的模仿裝扮。利用這種反復的情節設置，反復的語言表達，讓學生習得一定的語言，獲得一個道理。但需注意的有以下幾點：一是提問的整合性;二是板書的有效性。