尋找語言訓練點，提升口頭表達力

陳淑琴

《我爸爸》這本書用孩子的口吻和眼光來描繪一位既強壯又溫柔的爸爸。這位讓孩子崇拜的爸爸不僅樣樣事情都在行，給孩子十足的安全感，還溫暖得像太陽一樣。作者在圖畫中運用了許多太陽的圖樣來呼應爸爸陽光般的特質，不論是墻上、門上、襪子和鈕扣上的圖畫，盤子里的荷包蛋或是爸爸頭上不時出現的“光環”，都有著同樣的作用。毋庸質疑，這是一本融溫情、趣味于體的杰作。

一、教學目標

第一，閱讀繪本《我爸爸》，了解故事內容，激發學生的閱讀興趣。

第二，發現圖畫的秘密，體驗讀繪本的樂趣，培養學生觀察、表達、想象能力。

第三，通過讀圖，看文和猜想，感知父愛的溫暖，體會作者對爸爸的親情之愛。

二、教學重、難點

教學重點：發現圖畫的秘密，體驗讀繪本的樂趣，培養學生觀察、表達、想象能力。

教學難點：通過讀圖、讀文和猜想，感知父愛的溫暖，體會作者對爸爸的親情之愛。

三、教學方法

觀察法、朗讀法。

四、教學過程

（一）談話導入，觀察封面

1.談話導入，揭課題

（1）談話互動。

同學們，你們喜歡看繪本嗎？（預設：喜歡。）那你們都看過哪些繪本呢？（《我媽媽》《我爸爸》……）

（2）引出課題。

2.觀察封面

（出示封面）同學們，請仔細觀察，你從這個封面上獲取了哪些信息呢？（預設：書名《我爸爸》、爸爸的人物形象、作者安東尼·布朗……）那么，今天我們要一起來讀一讀繪本《我爸爸》（板書課題）我們一起來閱讀繪本！

（二）初步感知，學會表達

1.觀察蝴蝶頁（出示蝴蝶頁）

這是什么形狀的圖案？有沒有覺得似曾相識？（預設：封面上爸爸的衣服。格子衣服。）

這一頁是在封面之后，有一個美麗的名字，叫做蝴蝶頁。你們看，它占了這么大一個篇幅呢！我們都知道這是爸爸睡衣的圖案，那么到底為什么是這個圖案呢？有信心回答的同學請舉手。

2.回顧方法，精讀第一頁，引發思考

回顧看圖方法：從整體到部分，從上到下/從下到上（從左到右）…

引導學生觀察第一幅圖。

出示配文，引發質疑。就是這樣一個胖胖的、呆頭呆腦的、有點兒邋遢的爸爸，我反而覺得他真的很棒！這是為什么呢？我們就帶著這個疑問，接著看，找一找答案。

3.精讀大灰狼，聯系實際談“勇敢的爸爸”

閱讀繪本第二頁，總結勇敢的品質特點。假如用一個詞形容我爸爸，你會用什么詞？（預設：膽大、勇敢、厲害……）

出示后續與“勇敢”相關的繪本頁面，體會勇敢。

聯系實際談“勇敢的爸爸”。

4.第一階段回顧交流

（出示第一階段所有繪本頁）我們看了這么多頁，還記不記得我們一開始的疑問呀？為什么說爸爸很棒？棒在哪里呢？

5.抓住關鍵詞，引導預測

引導預測。（依次出示爸爸變成馬、魚等的圖片）

小組討論，句式訓練。（出示4句話）“……像……一樣……”，你能用這樣的句式來說一說自己的爸爸怎么樣嘛？老師這里也給你們一些靈感（出示猴子、蜜蜂、老虎、黃牛的圖片）請前后四人小組討論討論，看看誰說的句子最完整。請同學分享。

出示樓房、泰迪熊、貓頭鷹等繪本圖片，填特點。

小結：你們看！我爸爸雖然長得不好看，但是他特別勇敢！還很靈活、強壯，每天還都很快樂！不僅這樣，還溫柔，又聰明，同時還幽默！所以我爸爸真的很？（棒！）（貼板書：棒）

聽音頻，看繪本。

（三）梳理回顧，升華情感

1.梳理回顧，分享交流

（出示所有繪本內容）我們看了這么多圖，老師想問問你們，書里哪幅圖給你留下的印象最深刻，為什么？

預設：大灰狼，勇敢……（諸如此類）

2.升華情感

你們看，不知不覺間我們已經找到了我爸爸這么多優點，你現在看我爸爸，還覺得他是一個呆頭呆腦的人嗎？假如用一個字來概括作者對爸爸的感情，那是什么？（貼板書：愛）

師：所以我愛爸爸，而且你知道嗎？他也愛我！永遠愛我！（貼板書：雙向箭頭）你們還記不記得老師在蝴蝶頁留下的思考任務，為什么偏偏選了那件格子衣服呢？我們一起來觀察觀察每一幅圖，基本上每一幅圖都有那件格子睡衣呢！到底是為什么呢？我們來看一看作者。（出示作者簡介）繪本的作者安東尼·布朗是世界著名的繪本作家，但是他的父親在他17歲的時候就永遠離開了他，這件衣服就是他的爸爸留給他的遺物，所以為了紀念他的爸爸，他在所有的圖畫里都畫上了代表他父親的這件睡衣。所以作者對爸爸的感情是？（愛！）我愛爸爸！爸爸也愛我！

（四）繪本推薦，拓展知識

除了《我爸爸》之外，作者還創作了許多的繪本，我們一起來看看安東尼·布朗的繪本大世界（出示圖片），這么多角色，你們想不想知道都是哪些繪本呢？老師在這里給你們推薦幾本。

推薦同作者系列：《我媽媽》、《威利的奇遇》、《夢想家威利》

（五）倒放繪本，挖掘秘密

倒放繪本。

激發讀繪本的興趣。

五、板書設計

【課例點評】

《我爸爸》是一本名副其實的經典繪本。設計上立足繪本與說話的融合，讓學生初步領悟繪本的魅力，通過看、猜、讀、說結合的方式，激發學生閱讀興趣和說話的熱情，課堂教學精彩連連。之前，我對繪本教學的理解是帶領學生閱讀一本有精美插圖的課外書。現在，我才發現，原來繪本中，字與圖畫共同擔當了講故事的重要角色，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋字的作用。它是圖書的生命。

句式訓練扎實有效。孩子在欣賞精美的圖片，傾聽有趣的故事時候，思維活躍，樂于學習探索，這時在課堂中結合文本，加強聽、說、讀、寫等能力訓練則事半功倍。陳老師在課堂上抓住“……像……一樣……”這一句式，讓孩子聯系自己的爸爸夸夸他。在孩子傾訴對自己爸爸的感情的同時，也不失時機訓練了孩子的表達能力。

緊扣重點、扶放有致。本堂課的板塊設計，層層推進，能做到輕重有致，循序漸進。一是尊重了文本，緊扣“我爸爸真的很棒”來設計教學，緊緊圍繞主題“我爸爸真的很棒”，抓住重點圖片引導學生解讀，激發興趣，啟迪思維，培養想像，指導朗讀。二是尊重了孩子的情感體驗的不斷升華，組織課堂，讓每一個孩子都動起來，與文本，與自己的生活經驗對話，使課堂活起來，動起來。整堂課，陳老師就像帶著孩子們去郊游，走走停停，對給我們印象深的、和我們心靈有共鳴的畫面，佇足欣賞，慢慢品味，練習語言，進行交際。在對每一幅圖片的喜歡、喜愛中行走，激發學生的興趣。

當然，我覺得讀圖還是要細致，繪本讀的重點在圖，課堂上老師組織學生看了圖，但是只是讀到了圖上畫了什么人？什么事？我覺得：要抓住一兩幅有代表性的圖，指導學生細致地讀圖，建議觀察到人物的神情、動作，最好要揣摩人物的心里活動。要知道，這樣的讀圖訓練非常有利于將來的閱讀理解和表達。