如何培養低年級小學生良好的學習習慣

楊志和

【摘要】著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教育的真諦就是培養學生良好的習慣。”數學的良好行為習慣直接影響著學習效果。怎樣養成低年級學生的良好的數學學習習慣呢？筆者結合自己的數學教學實踐，談談在數學基礎知識教學中如何培養低年級小學生的良好的數學學習習慣。

【關鍵詞】守紀律、懂規則;反復訓練，持之以恒;榜樣作用，潛移默化;激發興趣，自覺養成;因材施教，抓準時機

習慣不是生來就有的，也不是一朝一夕就能養成的，它是在人的生活、學習實踐中逐步形成的。小學階段是學生養成良好學習習慣的重要時期，我們要培養學生特別是低年級學生良好的學習習慣，使他們在以后的學習和生活中終生受益。

怎樣培養低年級學生的良好學習習慣呢？我認為：教師必須了解低年級學生的行為特征、學習過程和方法;要因材施教，善于引導啟發，通過反復訓練才能幫助學生養成習慣。

一、守紀律、懂規則，讓學生明白怎樣做才是好習慣

低年級學生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅持從正面啟發誘導，教會學生應該怎樣做，并使他們明白簡單的道理，從而調動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學習習慣。

低年級的學生對學校和班級的紀律和規則需要內化，需要反復強化學習和生活的各項紀律和規則，在規范行為中生活、學習。例如在“專心聽講的習慣”中，我常常強調課堂紀律，告訴學生應該怎樣做。努力控制好自己的手和口，不開小差，不做小動作。課堂上當老師要求做數學練習時，才能拿起筆，其余時間小手不能拿著任何東西;同時也強調眼睛的關注的地方：該看黑板的、看投影的、看同學的發言和演示的等，就要目不轉睛的看和聽。有時也通過一些游戲訓練學生的“專心”能力，例如開火車背乘法口訣、規定時間的計算比賽、不寫錯數據等。

在“提問（發言）的習慣”的培養中，先舉手，后發言;尊重和聆聽同學的發言;老師提問同學時不能亂插嘴;齊答時聲音要齊整、響亮等。讓他們明白“守紀律、懂規則”就能“聽得清楚、課堂有序、順暢、學得明白”的簡單的道理。

二、反復訓練，讓學生持之以恒練好習慣

一種好的習慣不是一朝一夕就能養成的。當老師定出規矩、提出學習要求，這僅是訓練的開始，還必須通過每個小要求讓學生反復訓練，一個一個去落實并持之以恒。

例如培養小學生“認真閱讀的習慣”。我根據低年級的學生掌握文字的數量不多，理解能力不強的特點，先由老師讀一遍題目，再由學生重讀一遍，加深理解。面對圖文結合的題目，就讓他們把幾句話按次序組織起來讀;對還沒學到的文字和詞語，老師先讀和先解釋。

為了培養和集中學生的注意力，可以采取先講后看書的辦法。當學生初步適應了課堂常規，有了一定的自制能力時，可采取講講看看與引導學生自己看書的辦法相結合。這些辦法都要堅持由淺入深、循序漸進，并持之以恒。這樣，不僅讓學生養成了良好的閱讀習慣，而且培養了學生獨立思考的能力。

三、榜樣作用，讓學生潛移默化接受好習慣

低年級學生最愛以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣對學生具有很強的說服力和感染力。老師可以經常向學生介紹一些科學家、藝術家、偉人和古人的小時候是怎樣學習的，以及他們有什么良好的學習習慣等。凡是學生行為習慣好的，有進步的，改正缺點快的都給戴上小紅花，上光榮榜，促進其互相模仿學習。更重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己作學生的榜樣，用自己的行為、行動潛移默化地影響學生。如要求學生做作業要認真細心，一絲不拘，教師自己的板書就應該工工整整;如要求學生說話完整、響亮，教師自己也應做到。

例如培養“嚴守紀律的習慣”，老師必須做到按時上課和下課。我常常上課時提前達到課室，上課鈴一響完就進入課室上課，下課不拖堂。這樣，學生明白老師是個嚴守紀律的人。學生一邊會提醒違反紀律的同學要遵守紀律，一邊會感受到老師的“榜樣”的做法，讓學生潛移默化接受好習慣。

四、激發興趣，讓學生自覺養成好習慣

學生良好習慣的形成，很重要一點是依靠學生自己長期主觀努力和堅持，特別是矯正學生的不良習慣，更需要學生自己頑強的意志。在教學中，要注意培養學生學習的興趣。例如充分利用幻燈片和制作色彩鮮艷、富有趣味的教具進行演示;經常將所學的知識寓于游戲之中。因為只有這樣才能吸引學生對學習產生興趣，才能調動學生學習的自覺性，他們才能緊跟教師的教學步伐，自覺克服不良習慣，逐步養成專心聽講的良好習慣。

例如培養“獨立思考的習慣”，我從“獨立完成、保守秘密”做起。當學習完一個知識后，需要進行練習時，老師需要檢查學生掌握的情況，必須要求學生養成獨立完成，保守答案的秘密，讓老師親自批改的習慣。在小組比賽中，如果不是這樣，學生隨便的把答案說出來，會影響別的學生，學生沒興趣，更不能起到“獨立”的作用。

又例如“按時、按要求完成作業的習慣”，通過展示書寫工整、漂亮的學生作業，來激發學生興趣。挑選優秀學生參加學校的“優秀作業展”，激勵學生努力做到書寫工整、漂亮的好習慣。“按時、按要求完成作業”的要求不高，我也能做到，在家長的配合下開展，效果更好。

五、因材施教，抓準時機，讓學生人人都有好習慣

學生剛入學，好奇、好動、貪玩、自尊心強，不習慣學校生活，特別是獨生子女，更是任性、散慢、依賴、缺乏主動。針對學生的這些特點，可采用多表揚少批評的辦法，來鼓勵他們一點一滴的進步，激發他們去重復曾經受到表揚的行為，鞏固發揚這些優點。對一些差生，教師需要關懷、鼓勵，教育他們;不能疏遠、打擊、冷淡他們。低年級段學生的成績差異，并不主要取決于他們智力水平的高低，而往往取決于他們的學習習慣的差異。因此，低年級教師要注意關注學生的一言一行，多觀察、分析學生的每件“小事”，從小事中發現學生的細微變化和剛冒出來的不良習慣。一旦發現就盡力將其消滅在萌芽狀態中，必要時聯系家長共同對癥下藥，不給學生重復不良習慣的機會。

俗話說得好：“萬丈高樓從地起”，小學低年級是健全人格的基礎，低年級學生具有良好的學習習慣，讓學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處，讓他們在以后的學習和生活中終生受益。

【參考文獻】

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