新課改背景下小學語文古詩詞教學方法分析

馬秀麗

摘 要：小學是培養學生古詩詞領悟能力的重要階段。結合新課改的要求，加強老師與學生的教學互動，創新教學模式，增強學生對古詩詞意境想象和表達的理解，通過提高學生對古詩詞學習的興趣來提高教學質量。從三方面分析學習古詩詞的方法，并提出改善小學語文古詩詞教學模式的想法。

關鍵詞：新課改;小學語文古詩詞;古詩詞教學方法

在新課改背景下，需要通過教學方法的創新，最終達到人文教育的目的。

一、新課改對小學語文古詩詞教學的要求

古詩詞具有文字精練、韻味無窮的特點，小學語文古詩詞的新課改中所選入的古詩詞偏趣味哲理類，既能充分發揮學生天馬行空的想象力，又能提高學生對古詩詞的理解力。在教學中要重點加強學生對古詩詞的理解，重視學生基本道德素質和價值觀的養成，通過古詩詞的教育使學生不斷汲取優秀文化，加強對古詩詞的熱愛。

二、小學語文古詩詞教學中存在的問題

傳統的教學模式過多追求考試成績，缺乏對學生學習質量的關注。在課堂上教師只是單純將古詩詞大致內容進行翻譯，而學生年紀較小，教師沒有給學生自我交流、闡述想法的機會，導致學生無法真正理解古詩詞。課后教師直接布置背誦任務，學生在背誦過程中容易出現機械背誦現象，背誦記憶維持時間不長，容易讓學生產生抗拒心理，造成教學效果不理想。

三、學習古詩詞的方法

（一）了解古詩詞的寫作背景

古詩詞作為我國歷史流傳的瑰寶，需要結合創作背景進行鑒賞，才能體會其中所傳達的情感。古詩詞的作者及其中描寫的事物都是詩人在特定環境下對人和事的感受和想法，在教學過程中對古詩詞背景部分加以了解，能使學生想象當時的寫作環境，能身臨其境地感受作者希望闡述的人生觀和價值觀。例如，王維的《九月九日憶山東兄弟》，寫出游子對家鄉的思念之情，由于寫作背景是在佳節良辰，就更能體現出游子的孤獨凄然。

（二）體會詩人的思想感情

文字是古時候人們傳達情感的重要方式，古詩詞作為現代學生學習傳統文化知識的重要渠道，在學習的過程中通過讓學生體會文字的魅力，發揮其豐富的想象力，感受文字中所表現的思想情感。加強學生對語言文字的學習，能使學生在閱讀古詩詞時有更深入的體會，為進一步學習古詩詞作鋪墊，同時，對語言文字的學習能讓學生感受文字的美妙和神奇，逐漸讓學生愛上古詩詞的學習。

（三）深度鑒賞古詩詞

在了解古詩詞背景和思想情感的基礎上逐漸提高學習古詩詞的難度，可由簡單的古詩詞入手，帶領學生體會古詩詞的意境。如耳熟能詳的古詩詞《清明》，“清明時節雨紛紛”僅僅通過“紛紛”二字就充分體現綿綿細雨的春雨特色，在詩人的眼里，世間萬事萬物都具有其自身的情感和色彩，因此不同的詩人描繪出的景象也是各不相同的，詩人將自己的經歷與大自然的山水相結合，用詩詞表達自己的追求。古詩詞所表達的這些深層次的部分，需要教師一步步引導學生去體味，在古詩詞的海洋里暢游。

四、改善小學語文古詩詞的教學模式

（一）提高學生學習古詩詞的興趣

古詩詞在語文教學中從整體來說是較難的，小學生學習起來也比較有難度，在學生對古詩詞學習還沒有系統的認知時，只有對古詩詞有充分的興趣，才能為之后的學習奠定良好的基礎。這就需要教師進行引導式教學，拒絕死記硬背，使學生在學習古詩詞過程中發現古詩詞的魅力和樂趣，還可采用教學獎勵機制，利用獎勵的方式鼓勵學生闡述自身對古詩詞的理解，體會作者感受的同時與作者共情，達到提高學生積極性的目的。

（二）創新小學語文古詩詞教學模式

隨著科技的進步，教學過程可以加入現代化元素。例如，在古詩詞教學中使用多媒體教學模式，在對古詩詞內容講解的過程中穿插符合背景的圖片或音頻，模擬詩人所處的情境，教學過程中充分結合現代書本配備的插圖，加深對詩人所描繪內容的印象，便于學生理解和記憶古詩詞，體會其中的道理。對故事性和趣味性較強的古詩詞，可以組織學生在課堂中還原詩詞所描述的情景，對古詩詞加入自己的理解，有不同理解的學生之間還可互相闡述理由，最后由教師加以總結。

結合新課改的要求對小學語文古詩詞的教學模式加以改進。除了對語言文化的重視外還要注重培養學生的道德素養，在學生理解古詩詞的基礎上加強對古詩詞的拓展，分析、體會古詩詞中表達出值得學習的觀念。改善死板的古詩詞教學，在教學過程中加入新穎的教學方法，從提高學生的興趣出發，循序漸進地培養學生樹立正確的價值觀念。

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