基于兒童主觀表達的油畫寫生教學(xué)策略研究

摘 要：寫生是兒童畫中比較常見的美術(shù)表現(xiàn)方法，通過寫生能繪畫出表現(xiàn)生活的作品，但是繪畫中存在表現(xiàn)內(nèi)容單一、主調(diào)不明等問題。對于小學(xué)生來說，油畫寫生通過不同的畫筆、筆觸、肌理營造出不一樣的畫面，用靈活多變的表現(xiàn)方法，運用有趣的繪畫材料，將對生活的主觀感知表現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：油畫寫生;教學(xué);主觀表達;觀察

一、小學(xué)美術(shù)課堂中寫生存在的問題

（一）造型方法單一

寫生是觀察生活的基礎(chǔ)，它可以快速地表達周圍生活的變化。在現(xiàn)有的課堂教學(xué)中，多是以線描為基礎(chǔ)的寫生，對于心智并未成熟的兒童而言，極易造成審美疲勞，從而引發(fā)興趣的缺失。目前，許多教師的寫生教學(xué)一直圍繞著教材，導(dǎo)致畫就是畫、看就是看，缺少關(guān)聯(lián)性，喪失了美術(shù)的存在價值。

（二）教學(xué)方法保守

老師的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，在講臺上講授課程內(nèi)容娓娓道來，學(xué)生在下面跟隨老師循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂枯燥，學(xué)生的參與度比較低。

（三）學(xué)生眼手不一

隨著年齡的增長，學(xué)生越發(fā)喜歡表達客觀和真實的物象，但無法用畫筆去表現(xiàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)一種極端現(xiàn)象，越不會越拒絕去表達，而后引發(fā)叛逆的思維。還有的學(xué)生根據(jù)老師的內(nèi)容照葫蘆畫瓢，表現(xiàn)內(nèi)容缺乏生命力，一味追求像，而喪失了畫面本應(yīng)有的美感。

而油畫寫生教學(xué)通過靈活多變的表現(xiàn)方法，運用有趣的繪畫材料，讓學(xué)生將對生活的主觀感知大膽表現(xiàn)出來。

二、兒童主觀表達的油畫寫生教學(xué)策略

教師在教學(xué)過程中通過一系列訓(xùn)練讓學(xué)生自主去表達，引導(dǎo)他們在與大自然的有效互動中去觀察、了解，展現(xiàn)出眼睛所看到的東西，寫生的價值也就凸顯出來了。

（一）情感鼓勵

對于小學(xué)生而言，他們雖然不一定有很好的繪畫和專業(yè)技能，但普遍擁有豐富的想象力和展示自己的愿望，在平時的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)予以鼓勵。美術(shù)課上一些學(xué)生不想畫畫，害怕畫不好，對于這樣的學(xué)生，教師可以更多地鼓勵和照顧他們，增強他們的自

信心。

（二）從興趣入手

寫生都是從學(xué)生身邊最常見的物品入手，以興趣激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。比如，在“玩色彩”的課程中，讓學(xué)生用膠帶貼出格子，用不同顏色的色塊組成色彩調(diào)色盤，學(xué)生既練習(xí)了筆觸，也在調(diào)色中完成了一幅作品。在“畫水果”一課中，讓學(xué)生摸一摸、看一看、嘗一嘗，提高學(xué)生對身邊物品的內(nèi)心感知，從生活中最小而易見的物品入手，將油畫寫生融入孩子的生活中去。

為了更好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，教師必須主動營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。如“瓶瓶罐罐”一課學(xué)習(xí)莫蘭迪的瓶罐油畫創(chuàng)作，教師可以讓學(xué)生討論在哪里見過這么多瓶瓶罐罐，在第一位學(xué)生說廚房的調(diào)味盒之后，學(xué)生打開了話匣子，還有人說媽媽的化妝桌，學(xué)生暢所欲言。在小學(xué)階段，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的藝術(shù)機會，使他們能夠?qū)⒆约旱陌l(fā)現(xiàn)結(jié)合他們的創(chuàng)造力付諸

實踐。

（三）圍繞生活

教師可以組織學(xué)生參觀學(xué)校的繪畫展覽，并結(jié)合現(xiàn)代化媒體讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美。戶外繪畫很重要，因為大自然里有很多東西，比如公園里有假山、綠樹等，不需要把一切都畫出來，但必須選擇一個對象，然后慢慢地畫。

（四）個性表達

在藝術(shù)教學(xué)中，教師必須不斷地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的工具和材料，工具的運用是非常重要的。借助各種不同的材料、不同形式的藝術(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。如果我們的大部分藝術(shù)課程仍然停留在簡單的畫上，毫無疑問不利于提高和促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、兒童主觀表達的油畫寫生教學(xué)的價值

（一）靈活運用材料表達，活學(xué)活用

學(xué)生在使用工具和材料創(chuàng)作藝術(shù)作品時，可以得到充分的美學(xué)滿足。但是，如果在美術(shù)教學(xué)中教師提供的是不變的材料，那么學(xué)生會因此而厭倦，會消除學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的動機。

（二）引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感

小學(xué)教育的目的是提高學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生像當(dāng)代大師一樣，用繪畫來感受到周圍世界的存在。生活是藝術(shù)創(chuàng)作的唯一來源，觀察和繪畫是學(xué)生掌握創(chuàng)作技能的重要手段，必須為學(xué)生提供一個視覺環(huán)境，使他們能夠正確地觀察和了解周圍環(huán)境。

（三）用心感受自然美好

在實踐中，通過真正的實踐，為小學(xué)生提供更多的機會，使他們能夠與大自然交流。在實踐環(huán)節(jié)中，鍛煉學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美能力，確保小學(xué)藝術(shù)教育取得穩(wěn)步進展。

小學(xué)美術(shù)教育中，教師需要更多地組織學(xué)生到大自然中去寫生，促進和發(fā)展學(xué)生對生活、對大自然的熱愛以及勇于探索的精神。

參考文獻：

[1]李力加.美術(shù)教學(xué)設(shè)計與課件制作[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2014.

[2]尹少淳.美術(shù)核心素養(yǎng)大家談[M].長沙：湖南美術(shù)出版社，2018.

作者簡介：焦亭亭（1988—），女，莊浪縣實驗小學(xué)二級教師，多年主要從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作及教育教學(xué)研究。