精心設(shè)計(jì)游戲 陪伴幼兒成長(zhǎng)

李艷紅

【摘 ? ?要】 ?幼兒教師要在設(shè)計(jì)游戲前，讓幼兒了解自己想玩什么游戲;在游戲時(shí)，學(xué)會(huì)邀請(qǐng)玩伴和自己共同游戲;在游戲的過(guò)程中，通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，讓游戲的過(guò)程更加精彩。教師應(yīng)用這樣的方式來(lái)設(shè)計(jì)游戲，可以讓游戲的每個(gè)環(huán)節(jié)都能引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒教學(xué);游戲設(shè)計(jì)

游戲是幼兒教師引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)的重要方法。在幼兒階段，幼兒喜歡游戲，游戲就是他們的天性，教師也最適合應(yīng)用游戲的方式讓幼兒成長(zhǎng)。在開(kāi)展幼兒教學(xué)時(shí)，教師要了解怎么通過(guò)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲使幼兒成長(zhǎng)。在引導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，幼兒教師要通過(guò)精心設(shè)計(jì)，使幼兒了解“玩什么”“和誰(shuí)玩”“怎么玩”這三個(gè)問(wèn)題。

一、在鼓勵(lì)中激發(fā)幼兒主體意識(shí)

幼兒是否具有主體意識(shí)，影響著他們成長(zhǎng)。擁有了主體意識(shí)的幼兒，他們的心理會(huì)變得健康，更易有著積極的想法。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)幼兒的主體意識(shí)。教師要通過(guò)教學(xué)，讓幼兒意識(shí)到他們的興趣、需求等，使幼兒能夠根據(jù)自己的情況來(lái)進(jìn)行游戲。當(dāng)幼兒具備了主體意識(shí)以后，他們才會(huì)愿意主動(dòng)、積極地參與游戲。

幼兒教師在引導(dǎo)幼兒參與游戲活動(dòng)的時(shí)候，可以直接問(wèn)幼兒：“今天想玩什么游戲？”這是單刀直入的問(wèn)法，教師也要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)說(shuō)出自己想玩的游戲。有時(shí)幼兒不了解自己想玩什么游戲，教師可以用一種選擇性的問(wèn)法：“你想玩跳皮筋的游戲嗎？”幼兒可以回答想，或者不想。當(dāng)幼兒給出答案以后，教師要循循善誘，讓他們說(shuō)出自己真實(shí)的想法，避免幼兒盲目選擇。比如，教師可以問(wèn)幼兒：“你為什么想跳皮筋呢？這個(gè)游戲什么地方吸引你了？”引導(dǎo)幼兒主動(dòng)說(shuō)出自己想玩的理由，讓幼兒帶著主觀能動(dòng)性去游戲。由于種種原因，教師開(kāi)展的游戲活動(dòng)是有限的，如果幼兒說(shuō)出當(dāng)前不適合開(kāi)展的游戲怎么辦？幼兒教師可以應(yīng)用設(shè)定選擇范圍的方法提問(wèn)：“今天我們可以開(kāi)展跳皮筋、老鷹捉小雞、小兵人的游戲，你們想玩哪些游戲呢？”幼兒教師在設(shè)定的范圍內(nèi)，讓幼兒做出選擇，同樣能激發(fā)幼兒的主體意識(shí)。

二、在引導(dǎo)中強(qiáng)化幼兒交流意識(shí)

當(dāng)幼兒決定參與某個(gè)游戲以后，往往難以一個(gè)人進(jìn)行游戲。此時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與其他組的游戲，并引導(dǎo)幼兒在游戲的過(guò)程中，學(xué)會(huì)和他人進(jìn)行溝通和交流。教師在游戲的過(guò)程中，要強(qiáng)化幼兒的交流意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的交流能力，提高幼兒的社交水平。

比如，教師可以引導(dǎo)幼兒A去邀請(qǐng)幼兒B來(lái)參加扮演“賣(mài)飛機(jī)票”的游戲。游戲中，教師引導(dǎo)幼兒思考：“你想請(qǐng)誰(shuí)和你一起玩游戲呢？”幼兒A選擇了幼兒B。教師引導(dǎo)幼兒A向幼兒B發(fā)出邀請(qǐng)：“我想跟你一起玩游戲，可以嗎？”教師引導(dǎo)幼兒B結(jié)合自己的想法去反饋幼兒A：“你想要玩什么？”或者直接表達(dá)自己的態(tài)度：“好啊，我和你一起玩游戲！”或者回答：“不，我今天不想玩游戲。”在教師的引導(dǎo)下，幼兒理解了在與人交往時(shí)，要應(yīng)用禮貌的方式向?qū)Ψ教岢稣?qǐng)求，并說(shuō)明自己的訴求。幼兒也可以大方、坦誠(chéng)地表達(dá)自己的態(tài)度，同時(shí)，要注意賓主互答的禮貌。幼兒是否具有社交能力，影響著幼兒能否與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，也影響著幼兒能不能持續(xù)成長(zhǎng)。教師要在游戲的細(xì)節(jié)處引導(dǎo)幼兒掌握溝通和交流的技巧，使幼兒在游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人分享，也能夠與他們交流合作，共同進(jìn)步。

三、在陪伴中加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)意識(shí)

教師需要在游戲的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。幼兒只有具備了一定的學(xué)習(xí)能力，才能夠在日常生活中不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)。幼兒年齡較小，在幼兒這個(gè)階段，需要讓幼兒具備什么樣的學(xué)習(xí)能力，是教師非常關(guān)注的問(wèn)題。有研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒階段，孩子的模仿能力最強(qiáng)。教師要在這個(gè)階段讓幼兒學(xué)會(huì)觀察事物和模仿事物。

以教師引導(dǎo)幼兒玩“今天我來(lái)煮菜”這個(gè)角色扮演游戲?yàn)槔＝處煱l(fā)現(xiàn)，有一些幼兒在玩角色扮演游戲時(shí)，抓不住角色扮演的精髓，他們玩游戲的時(shí)候，不知道自己應(yīng)該扮演什么角色;而一些幼兒，則能夠抓住生活中的一些細(xì)節(jié)來(lái)扮演角色。比如，有一名幼兒進(jìn)入廚房之后，先表演戴袖套的模樣，再做出把圍裙圍起來(lái)的模樣。這些動(dòng)作讓其他的幼兒感覺(jué)到十分熟悉，他們覺(jué)得加入了這些動(dòng)作以后，非常有生活氣息。通過(guò)交流，其他幼兒發(fā)現(xiàn)，這一名幼兒平時(shí)就很關(guān)注自己的生活，他經(jīng)常去觀察父母進(jìn)入廚房以后，會(huì)做一些什么事，他們?yōu)槭裁磿?huì)做這些事等。因?yàn)樗呌^察生活、邊思考生活，在觀察和思考的過(guò)程中，他把自己融入了生活，所以他扮演的角色最像生活中的角色。通過(guò)游戲，幼兒得到了啟示，他們懂得了要學(xué)會(huì)觀察自己的生活，通過(guò)模仿學(xué)習(xí)來(lái)掌握各種技能。

總之，教師在為幼兒設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要了解自己為什么設(shè)計(jì)游戲。幼兒教師要結(jié)合幼兒成長(zhǎng)的需求，使幼兒了解他們要玩什么游戲、和什么人玩游戲、要怎么去玩游戲。教師要通過(guò)溝通、引導(dǎo)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中，自己明白成長(zhǎng)的目標(biāo)，然后在游戲中體驗(yàn)，在體驗(yàn)、玩耍的過(guò)程中成長(zhǎng)。

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