融入行知教育思想，讓幼兒教育玩出新花樣

支潔

【摘 ? 要】 ?陶行知先生所提出的教育思想，對幼兒教師打破傳統教育結構、更新集體活動形式具有重要的意義，而“生活教育”“創造教育”以及“教學做合一”等教育理論，也是陶行知教育思想中的標志性內容。因此，在實際開展幼兒集體活動時，教師也應當主動地秉承這些思想，讓幼兒教育玩出新花樣。

【關鍵詞】 ?陶行知;幼兒;生活

幼兒教育是整個教育體系中的根本，只有孩子從小就接觸了良好的教育，孩子才可以茁壯成長、全面發展。然而，受到應試教育思想的影響，在展開幼兒集體活動時，許多教師都將智力發育水平當作評判幼兒教育質量的標準，以至于幼兒的綜合素養得不到有效的提升。所以，為了調整傳統幼兒教育的結構，使幼兒教育可以玩出新花樣，教師應當積極地引入陶行知教育思想，為幼兒教育注入新的靈魂，從而在喚醒幼兒集體活動活力中，提高幼兒教育的實效。

一、強化生活聯系，形成生活意識

“生活教育”理念是陶行知教育思想中的重要內容，這一教育理念指出，生活與教育之間是不可分割的關系，生活中的內容是幼兒需要學習的內容，而幼兒學習的內容也將服務于生活。同時，幼兒的學習能力較弱，當教師采用生活元素講解知識時，能夠讓幼兒降低對知識的陌生感，促使幼兒點燃學習的熱情。所以，在組織幼兒參與集體活動時，教師應當主動融入生活元素，營造生活氛圍，使幼兒在學習中學會生活，在生活中強化對知識的應用。

以圖形知識的學習為例，教師可以先為幼兒展示身邊的生活場景，引導幼兒從這些場景中發現圖形，如，有的幼兒發現路邊高樓大廈上帶有的圖形;有的幼兒發現路上行駛的汽車帶有的圖形。緊接著，教師將這些圖形放大，并以生活實物的圖片為例，為幼兒介紹不同圖形的名稱和特點，引導幼兒基于生活視角，對這些圖形進行理解和記憶。隨后，教師提出“如果我們將汽車的輪胎換成方形是否可以呢”的問題，使幼兒在應用圖形知識的過程中解答這一問題，增強對圖形知識的應用意識。

教師將生活元素引入集體活動之中，能夠讓幼兒從熟悉的場景和事物出發，對所學內容產生積極的探究興趣。當教師圍繞現實生活為幼兒設定問題后，也可以有效鍛煉幼兒的應用能力，真正地體現“生活教育”思想的價值。

二、發展創造思維，形成創造能力

陶行知教育思想提出了“創造教育”的理念，認為幼兒處于人生的快速發展階段，他們的思維也較為活躍，能夠提出更多新穎的思想。在陶行知“創造教育”理念的指引下展開幼兒集體活動，教師應當重視對幼兒的創造教育，主動為幼兒搭建創造的空間，使幼兒在自由與平等的氛圍中產生思索的欲望，從而逐步設想出帶有個人特色的創造性想法。

比如，在“廢物利用”的集體活動中，教師就可以充分尊重幼兒的創造性想法，給予幼兒充足的創造空間。首先，教師為幼兒展示一些由廢舊物品改造而來的藝術品，使幼兒認識到廢舊物品的再造價值，并從這些藝術品中獲得靈感。緊接著，幼兒自主搜集自己身邊的廢舊物品，并從這些廢舊物品的重組和拼接入手，發揮自己的創造性想法，逐步設計和制作出具有新意的作品。之后，教師也要為幼兒搭建展示的平臺，引導幼兒在展現自身創造成果的同時，與同伴進行有效的交流，促使幼兒在不斷與他人的思維碰撞中，產生更多新的想法。

可以看出，教師激發幼兒的創造靈感，為幼兒搭建自主創造的平臺，并引導幼兒展示自己的創造成果，能夠讓幼兒肯定自身的創造價值，更加主動地進行自主創造，從而實現創造性思維的有效發展。

三、重視實踐活動，實現教學做合一

“教學做合一”的教育理念指出教師的講解過程與幼兒的學習過程是辯證統一的，而不是相互割裂的。因此，教師的“教”不再是簡單地為幼兒灌輸知識，讓幼兒猶如冰冷的機器被動地接受知識，幼兒的“學”也不是單純地聆聽知識，而是用自己的手腦完成，內化知識。所以，教師應當強調幼兒的主動性和主體性，引導幼兒展開自主實踐的活動，促使幼兒在動手操作的過程中，逐步把握學習的規律，探索到知識的真諦。

例如，在組織幼兒開展建構游戲時，教師為幼兒設定活動的主題“建造房子”，明確幼兒展開動手實踐活動的方向。隨后，幼兒以小組為單位，商討“建造什么樣的房子”“用哪些材料搭建房子”“使用哪些工具建構房子”等，使幼兒在強化自身主體地位的同時，自主進行活動細節的安排和房屋的搭建。同時，在搭建中遇到“房屋不穩固”“材料粘貼不牢”等問題后，幼兒也可以發揮集體的價值，促進這些問題的解決，以便在實踐中逐步摸索出房屋建造的規律和步驟，掌握建構思想。

可見，教師組織幼兒以小組的形式展開實踐活動，能夠有效強調幼兒的主體性，使集體活動中的“教”與“學”融為一體，讓幼兒在“做”中逐步掌握知識。

總之，陶行知教育思想對幼兒教育而言具有不可替代的價值，作為一線的幼兒教育工作者，我們應當給予陶行知教育思想以充分的重視，盡可能地將陶行知教育思想融入幼兒教育的細節中，在煥發幼兒集體活動的生機中，助力幼兒的全面發展。

【參考文獻】

[1]周文姣.淺談陶行知“教學做合一”理念下培養中班幼兒科學探究能力的研究[J].科學大眾（科學教育），2019（04）：91.