幼兒教師職業倦怠起因及應對策略

蔡燕

【摘 ? 要】 ?在教育事業不斷發展的同時，教師的職業倦怠也成為一個突出的問題。本文以幼兒教師為主體，從教師、家長、幼兒園等方面闡述了幼兒教師產生職業倦怠的原因及相應的對策，以期減少甚至消除教師的職業倦怠這一現象。

【關鍵詞】 ?幼兒教師;職業倦怠;起因;對策

現代社會，隨著社會和家長對幼兒教育的關注度越來越高，他們對幼兒教師的要求和期望也隨之提升，幼兒教師的心理壓力和競爭危機與日俱增。他們因為工作特殊，每日的工作時間比一般職業要高出許多，加上要照顧3～6歲的幼兒生活、 游戲等方面，對其必備的專業素養要求很高，在心理壓力倍增的情況下容易導致職業倦怠的產生。

一、幼兒教師職業倦怠起因

1.職業定位不準確

幼兒教師集保教于一體，有較強的技能性與專業性，因此必須要對自己有明確的職業定位。但由于有些教師容易受到他人和外部環境影響，對幼兒教育的意義和價值缺乏清楚的認知，對職業角色定位感到迷茫，從而感到職業倦怠。

2.社會認同度低，家長配合程度不高

調查顯示，與其他教育階層相比，幼兒教師的薪資待遇與社會認同度普遍偏低，幼兒教師自身的基本生活需求無法得到滿足;與此同時，還有部分家長認為幼兒教師只是孩子的“保姆”，只承擔吃喝拉撒的保育工作，而忽略了同樣重要的教育工作，對教師不尊重。在教師開展工作時消極回應，使其日常工作難上加難。教師的工作得不到相應的效果，嚴重影響了其成就感，久而久之，逐漸降低對本職工作的熱愛程度。

3.缺乏職業情感教育培訓，工作煩瑣弱化幼兒教育

在教師教育方面，幼兒教師的培訓更側重于專業技能與理論知識的發展，而幼兒教師應該特有的職業情懷、教育智慧和自我調節的培養卻被弱化了。與此同時，日常生活中越來越多的電子材料、無休止的拍照片記錄，讓教師只能把時間都忙于應付形式主義，而疏忽了對幼兒的真正關注，這些都讓教師持續積壓消極情緒，進而產生職業倦怠。

4.盲目跟風教學模式，教師缺乏理解趨于迷茫

一些幼兒園樂于實行“拿來主義”，盲目學習某些優秀的新潮教育方法和教學模式，但由于缺乏深入鉆研，沒有結合本園實際，優秀的教學模式也只能當成了一種操作性技術來培訓教師。而畫皮畫虎難畫骨，教師因為對其教育理念的認識與理解并不到位，實際的應用效果不盡如人意，進而產生自我懷疑。

二、幼兒教師職業倦怠對策

1.熱愛幼師行業，及時調整自己的心態

幼兒教師最重要的是對幼兒要有一顆博愛之心，熱愛本職工作。幼兒教師每天接觸可愛的幼兒，要用自己的細心、耐心關注幼兒的生活，幫助幼兒身心獲得健康的發展。在面臨職業倦怠時，首先要調整自己的心態，不能將家庭、生活中的負面情緒轉嫁給幼兒，時刻記住將良好的姿態與形象展現給他們。

2.正確宣泄負能，增強自我效能感

正所謂“金無足赤，人無完人”，家長不理解、工作任務重等不良因素時刻影響著幼兒教師，時有狀態不佳也是人之常情，但是每當此時，就需要他們能夠找到恰當的方式和場所來宣泄負能，更好地調節情緒。很多幼兒教師產生職業倦怠的一個重要因素就在于自我效能感不強，他們任務重、內容多，容易產生惰性思想，而選擇得過且過，這樣必然會影響教師的整體形象。因此，努力、創新是最為重要的，增強自身的自我效能感，就是為自己、幼兒及家長負責。

3.正確使用網絡，樹立終身學習理念

現代社會下，信息普及，網絡使用更為廣泛，新時代的教師在查閱資料、媒體傳播方面更加便捷。但也不乏一些濫用網絡的教師，利用查詢之便，將資料照搬照抄。既沒有與本班幼兒的年齡特點和已有經驗相結合，也沒有結合教師的思考。長年累月下來，教師的教學水平、思維能力、觀察能力等方面無法提高甚至下降。轉變現狀的關鍵就在于要樹立終身學習的觀念，正確使用網絡，將其當成學習的途徑，而不是抄襲的捷徑，與時俱進，不斷創新。

4.幼兒園要有清醒的辦園理念，關注教師生活

幼兒園要在本園的基礎上學習其他優秀的教學模式，通過教師研討達成基本一致的理念再進行推廣和實施，為教師確立明晰的學習模式，避免教師的迷惘與徒勞無功。完善培訓內容與培訓形式，采用專家講授、教學觀摩等多種形式進行集教學技能、教學方法、職業情感、情緒管理等內容為一體的培訓。同時不斷強化人本管理模式，關注教師的生活，及時為教師排除消極情緒，減少職業倦怠的產生。

總而言之，幼兒教師因不明確自身的職業定位，不能正確地處理負面情緒及當下的社會發展現狀，導致他們的社會認同度與薪資待遇低等問題，易產生職業倦怠。因此，作為教師，正確的職業定位、良好的心理調節能力、積極進取的上進心尤為重要。作為幼兒園，則要為教師的工作指明道路，對教師的生活多加關注，以提升幼兒教師的職業幸福感，避免職業倦怠。

【參考文獻】

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