幫孩子走出孤單

劉薇

新接班時一個叫豆豆的男孩吸引了我，每當玩與伙伴合作的游戲時別人都能迅速找到小伙伴，只有他紅著臉靜靜等著老師幫忙，洗手、游戲等所有環節，他也總是一個人玩，身邊沒有朋友。觀察到他的情況后我和他的媽媽進行了約談。從他媽媽的口中我知道他有很多愛好，比如跳街舞、彈鋼琴、做泥工……一談起孩子交朋友時遇到的問題，媽媽就像竹筒倒豆子，把她帶孩子在外面上興趣班所發現的問題一股腦說了個痛快，總之，孩子總是一個人待著，十分孤獨。豆豆媽媽擔心，因為自己平時朋友少，孩子生活在單親家庭，導致孩子性格孤僻。

作為教師，如何通過家園共育，幫助孩子提高交往能力呢？

舞蹈小老師開啟了交友之門

每個人都渴望得到集體的認同，渴望與集體有緊密聯系，孩子們也一樣，他們想要被集體接納和認同，害怕被落下，總是愿意和幾個人“結盟”，一起玩。為了更好地幫助豆豆融入到集體中，我打算從他的特長入手來幫助他。

恰巧，毛毛剛剛接觸街舞，就在表演區自告奮勇地想表演新節目，可他只會跳幾個動作。我支招：“要不你去問問豆豆，我聽說他很會跳這種舞。”“是嗎？我從沒看到他跳過。”毛毛將信將疑地找到豆豆，邀請他來表演區跳舞。豆豆表演了完整的一段舞蹈秀，大家都情不自禁地鼓起了掌，豆豆帶著汗水的歡樂模樣可愛極了。從此之后，毛毛就成了豆豆的“粉絲”，纏著他學舞蹈動作，豆豆也更喜歡去表演區了。就這樣，豆豆交到了第一個朋友。

一段時間后，在區角點評時我請豆豆在大家面前跳舞，豆豆帥氣的舞蹈吸引了好幾個男孩子。此后，表演區不再僅僅是女孩子的天地。他們幾個男孩子還排演了舞蹈小品，深受小朋友們的喜愛和認可。在這個過程中，我發現豆豆是一個特別認真的小朋友，每個動作都要求精準。當遇到比較難的動作時，他也耐心地給其他小朋友講解、做示范。

從那以后，豆豆的身旁總會有兩三個小伙伴一起玩，再不是孤獨的了。

家庭之約讓伙伴關系更親密

趁熱打鐵，我給豆豆媽媽提建議：平時多為他創造和伙伴相處的機會。于是，媽媽周末約了幾個喜歡戶外活動的家庭，帶著孩子一起去采摘。聽媽媽說，在采摘比賽中，團隊里有一個年齡小一點的孩子樂樂，怎么都夠不到那串高一些的葡萄，豆豆不知道在哪里找來了凳子，讓樂樂站上去采摘，最終兩個孩子都完成了目標。采摘后在激烈的“夾葡萄”和“吃葡萄”的親子游戲比賽中，豆豆和媽媽一舉奪得勝利。

周一的早上，幼兒園大門口，小朋友們絡繹不絕地涌入園門。突然，從人群中竄出一個身影，我定睛一看，原來是豆豆！豆豆看見我就馬上飛奔過來，給了我一個大大的擁抱，大聲跟我問候“早上好”。第一次見到這么熱情的豆豆！媽媽告訴我，豆豆昨天晚上做了一個夢，夢見和親愛的老師、小伙伴們一起采摘，開心極了，還想叫上其他的小朋友一起。看著開心的豆豆，我和他的媽媽由衷地笑了。

豆豆也開始邀請小朋友到家里玩，用筆勾勒出躺在紙上的身體、玩拼圖、跳舞，還和朋友一起學習包餃子。好朋友來家里做客讓他和伙伴更熟悉、更親密了，玩得也更開心。家長自此也常常相約。

美工小老師收獲更多朋友

豆豆在班里更加主動了，非常樂于助人。一天，美工區里，豆豆和多多都在做小企鵝，多多不一會兒就捏出了企鵝的身體，還用切刀制作了冰山。就在他準備宣布大功告成時，發現豆豆的企鵝和他做得不一樣，尤其是那雙眼睛，特別好看。多多趕緊學著做起來，可怎么也做不像，于是他托著腮幫子好奇地問豆豆：“你的小企鵝的眼睛是用什么做的？我怎么做不出來呢？”豆豆熟練地拿起一根牙簽，在墊板上切出芝麻大的一小塊泥，揉圓，又輕輕地用牙簽一按，小企鵝的眼睛就弄好了。多多學會后還和其他小朋友進行了分享，大家都躍躍欲試，請豆豆當老師，用豆豆的方法制作小動物的眼睛。

抓住這一契機，我們為豆豆舉辦了橡皮泥展覽。豆豆喜歡小動物，在美工區捏出了各式各樣的小動物。我們找來透明的塑料盒子，把豆豆捏好的小動物放在里面，進行展示。通過觀看展覽，班里更多的小朋友都渴望動手制作，也紛紛和豆豆請教：“豆豆，長嘴鳥長長的嘴巴是怎樣捏出來的？”“小鴨子的翅膀怎么裝飾？”……只見豆豆不慌不忙地拿出工具，邊做邊講。喜歡他的小朋友越來越多了！豆豆也在這個過程中收獲了更多的自信和快樂。

每個孩子都有交往的需要，哪怕是內向的孩子也渴望有朋友的陪伴。幼兒園是孩子們學習交往的重要場所，心理學專家曾指出：“一個人與同事、家人及熟悉的人們如何相處，往往取決于他童年是如何與其他小朋友相處的。”在幼兒時期能否培養初步的交往意識，對其今后參與社會生活有著重要影響。家長最了解孩子，愛自己的孩子，缺少的是教育方法。而作為教師，我們體察孩子的需要，可以從孩子的優勢入手，創造機會，幫助他們建立信心，獲得同伴的認可和接納。在這個過程中，給予家長適當的建議，家園合作，共同為幼兒創設良好的交往環境，幫助孩子走出孤單。看到孩子的成長媽媽的感謝溢于言表，而我們也為給予了孩子真正的幫助而高興。