農村學校教師資源流失的原因分析及對策研究

王蘆萍

摘要：當前，農村教師流失嚴重，不利于農村師資隊伍培養。農村教師資源的流失勢必影響農村教師隊伍的穩定、九年義務教育的健康發展，致使優秀生源流向城鎮，使得城鎮中小學班級人數超標。因此，對農村教師流失現象進行研究是必要的。文章剖析了農村學校教師流失的原因，并在究其原因的基礎上提出了穩固農村教師流失的相關對策，以期政府能重視農村教師流失的問題，為農村學生更好地接受基礎教育創造良好的環境。

關鍵詞：農村教師;教師流失;對策

一、農村中小學教師流失現象及產生的影響

優秀年輕教師選擇向農村外流動是農村教師流失的主要原因。剛畢業的新教師，往往會在積累了教學經驗后考慮外調，為此，鄉村學校的教師以40歲以上的教師居多。老教師教學方式偏傳統，而新教師教學經驗不足，就間接導致了優秀生源的喪失，留守農村的教師愈發沒有成就感和工作積極性。

二、農村中小學教師流失的原因分析

（一）教師子女在城區培養占據主要地位

“不讓孩子輸在起跑線上”是大多數家長的教育觀念，更何況是從事教育行業的教師。城區學校的教學設施更完善，一些教育理念更先進，除此之外，還有各種輔導班、興趣班及文化館等利于學生全面發展的機構。由此出發，大部分教師選擇讓自己的孩子在城區重點學校就讀。

根據調查與訪問，我鄉教師子女在城鎮就讀的比重占有90%，其中大多是在縣內重點中小學。但為了讓孩子接受更好的教育，他們需要支付昂貴的學費和一部分擇校費，這無疑給工資微薄的教師帶來了巨大的負擔。有的學校對此出臺教師子女就讀優惠政策，為了方便自己的孩子學習，不少教師在城鎮買房定居。因此，農村教師將盡最大努力轉移到城鎮學校工作，以便有一個更好的環境讓他們的孩子成長和學習。

（二）不同地區的教師待遇和地位的差距是重要因素

區域差異是社會差異的一個主要原因，也是不可跨越的社會現象，因受到社會和區域經濟發展的制約和影響，經濟水平的差異也相應成為教育投入失衡的主要原因，地區與城鄉之間的差異就體現在教師的薪資待遇上。我國農村中小學教師的收入普遍低于城鄉中小學教師，隨著生活水平的提高，農村教師的薪資已不能夠滿足他們的需求。這種區域差異是引發農村教師流失的重要因素。

（三）農村的教學條件及環境制約著教師的專業發展

農村教師往往一人要擔任多門課程教學任務，他們教學任務繁多、工作強度大，不僅擔任班主任，且有的教師每周上課超過25個課時。那就意味著他們沒有閑暇時間與精力開展教學研究，限制了農村教師自身職業的提升。

就目前的形勢來看，優秀生源的減少，加上農村學校大部分是留守兒童，這類學生幾乎長期缺乏父母的管束，缺乏應有的家庭教育，因此學習成績也不理想。教師的幸福指數也因此受到影響，教學教研的積極性也隨之越來越低。甚至有些學校片面追求錄取率、優秀率，以成績高低來評定一位教師教學能力的強弱，并與本來就少的福利待遇相聯系，使許多教師感到緊張、厭煩。

另一方面，農村信息流通相對閉塞，對先進的教學理念接收較慢，農村小學教學資源有限，如科學、勞動與技術課程中的許多教學活動難以開展。此外，農村教師提升業務能力的機會少，跟城鎮相比，鄉下教師的晉升與發展空間更小。優秀學生想去城鎮重點學校就讀，骨干教師也傾向于往城區學校發展，這就形成了惡性循環。

（四）農村教學環境制約教師個人價值的提升

每個人都看重社會對自身能力、成就的肯定，想擁有更高的社會地位。農村骨干教師具有更高的個人追求和優秀的才能，他們認為學校環境不能為他們提供專業發展空間和職業晉升渠道，在農村學校的職業追求得不到滿足。所以，一旦在現工作崗位未能被賞識，或不能夠完全地發揮自己的才能，他們便會渴望去到更大的舞臺大展宏圖，實現自己的人生價值。

還有一部分教師，他們將農村中小學的工作作為職業生涯的基石，對他們而言這只是一個過渡期，一旦時機成熟，他們就會選擇去待遇更高的、發展空間更大的學校。

三、穩定農村中小學教師隊伍的建議及對策

現下，農村中小學教師的流失是無法完全避免的。但教育部門和政府可以制定一些措施，減少教師流失，保障鄉村基礎教育的有序實施和健康發展，穩定農村教師隊伍，實現教育均衡發展。

（一）完善學校管理體制

要想改變農村中小學教師流失的現狀，就必須對學校管理體制進行科學管理，提高管理水平。第一，要求學校做到管理科學且民主，以教師為本。學校的重要決策、發展策略要讓全體教師參與，營造良好、民主的工作氛圍，切實地讓教師感受到自己的個人價值，提升個人成就感。第二，評優評先及獎懲制度要求做到公平公正，不能只看教齡或只以學生的成績評定教師專業能力的強弱，教師的付出與回報要成正比。第三，學校領導要有長遠的發展目光，積極規劃、帶領全體教師共創美好未來，讓教師看到學校發展的希望。

（二）改善農村中小學的教育環境

為了有效控制教師的不合理流失，有必要加大對農村學校的投入，改善學校的工作環境。首先，要為教師實施現代化的教學手段創造條件，增加先進的教學設備。據了解，幾乎所有的農村學校沒有微機室，或者只有一些老舊的計算機設備，從而造成農村學生的信息化技術知識薄弱。雖然大部分學校安裝了電子白板等教學設備，但是一旦損壞就長期得不到維修，維修制度也不夠完善。

其次，安居才能樂業，教師的住宿環境及飲食條件要得到改善，要加大農村教育建設投入，完善學?，F代技術設施，提高各中小學辦學條件。

第三，創建尊師重教的優良氛圍。學校領導班子可以組織開展相應的活動，宣揚教師的先進事跡和優秀教學成果，使社會能夠感受到教育行政部門對學校教師的重視，從而讓教師感受到社會對他們工作的認可，促進學校教育的良性發展，形成尊重教師、尊重教育的社會氛圍。

（三）建立教師良性調動機制

要想留住農村骨干教師，一是要給予教師職業選擇權和社會競爭權;二是學校要創建與社會經濟相適應的職業規劃模式，鼓勵教師以教書育人為理想，同時可以通過規范化的培訓，吸引志愿從教的大學畢業生到農村中小學任教，做到合理流動，有進有出。也可以制定教師到偏遠農村學?！傲x務支教”的政策，并且為農村教師到城鎮學校學習交流搭建平臺。

（四）切實保障農村教師待遇

農村中小學教師是一個特殊的教師群體，他們對社會有著特殊的奉獻，同時也要求社會給予必需的待遇保障，包括落實培訓經費，發放骨干津貼，教研成果的推介，地位要求得到滿足，家庭經濟難題解決。緩解農村學校教師流失的有效途徑之一是提高農村教師待遇，可以從以下幾個渠道著手：

1. 出臺并健全相關政策和措施;

2. 完善農村教師職稱評聘制度、住房公積金制度、養老保險制度;

3. 健全各項福利津貼制度;

4. 關心教師的身心健康，建立健身房、讀書吧等休閑場所，讓教師有放松身心的環境，以緩解工作壓力，增強學校歸屬感。

（五）給予表彰，鼓勵教師扎根農村

教師肩負著光榮的歷史使命，就是用生命感染生命，用人格去培育人格。教育家陶行知曾說：“捧著熱愛教育事業的一顆赤誠之心來，走的時候不帶走一根草?！彼x予了教師們下定決心扎根農村，做好本職工作、傾情奉獻的無限動力。有這種奉獻精神的教師應授予一定的表彰，激勵農村教師堅持腳踏實地，做甘于無私奉獻的社會模范。

四、結語

總的來說，農村中小學教師資源的不斷流失，使我們意識到了許多問題，這必將影響到農村中小學九年義務教育的發展前景。要想城鄉地區之間人才均衡培養、構建更加和諧的社會，首先要推進教育平衡充分發展。

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