發揮小班化優勢,提高學生的寫人敘事能力

薛玲

【摘? ? 要】隨著城鎮化建設步伐的加快，農村學校的學生越來越少了，每個班幾乎就是三五個學生，那么小班額作文教學，就是一個值得探討的問題。寫作教學一直是一個難題，從教師的角度講，給學生講解一些寫作理論是完全可以的，但是要聯系生活經驗寫作經驗來講解就顯得勉為其難了。從學生的角度看，教師講的理論知識寫作技巧似乎聽懂了，但是提起筆來不知從何下手，這就是說教和學在一定程度上說存在脫節的問題。那么如何理論聯系實際，讓學生真正掌握寫人敘事的技巧，寫出優美的篇章，寫出自己風格的作文來，是一個值得探討的問題。小班額教學能發揮教師一對一的輔導優勢，化解大班額教學無法解決的問題，能很好地輔導學生寫作，提高學生的作文能力。

【關鍵詞】作文教學;寫人敘事;簡潔敘事;鮮活人物

中圖分類號：G623.24? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）22-0157-02

Give Full Play to the Advantages of Small Classes and Improve Students' Ability to Write and Narrate

（Jinshan Primary School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China）XUE Ling

【Abstract】With the acceleration of urbanization， there are fewer and fewer students in rural schools. There are almost three to five students in each class. Then composition teaching in small classes is a problem worthy of discussion. Writing teaching has always been a difficult problem. From the perspective of teachers， it is perfectly possible to explain some writing theories to students， but it is reluctant to explain in terms of life experience and writing experience. From a student's perspective， the teacher's theoretical knowledge writing skills seem to understand， but the students didnt know where to start when they picked up the pen. This means that there is a disconnect between preaching and learning to a certain extent. So how to integrate theory with practice， so that students can truly master the skills of writing narratives， write beautiful chapters， and write their own style of composition is a question worth exploring. Small-class teaching can give full play to the teacher's one-on-one tutoring advantage， resolve problems that cannot be solved by large class teaching， guide students' writing well， and improve students' composition ability.

【Keywords】Composition teaching; Writing narratives; Concise narratives; Vivid characters

一、用最簡潔的筆墨寫一個鮮活的人物

寫人要抓住人物特點來寫，如果這個人物有什么與眾不同的特點，就可以抓住這個特點，進行一定的藝術加工，以此寫出鮮明的人物形象。現實生活中，每個人都有不同于他人的特點，這種特點反映在方方面面。大千世界，每個人的長相首先是不同的，說話的方式、說話的語音也會與他人不盡相同的，性格方面、生活習慣方面也是千人千面，各具特色。寫作的時候，我們要仔細觀察分析所寫人物與他人不同的地方，然后真實地寫下來，這樣就能寫出自己的作文來，也能寫出一個鮮活的人物形象。寫人的作文，對于小學生來說不外乎爺爺奶奶，爸爸媽媽，教師同學等這些司空見慣的人物，那如何抓住人物的某一個特點，用最簡潔的筆墨寫出這些人物別具一格的特點，就是教師要教給學生的最基本的寫作技巧。比如寫一篇關于爺爺的作文，就要觀察爺爺的長相有什么特點，是高大魁梧還是體格弱小，身板挺直還是駝腰弓背，進而寫出人的外貌長相特點。寫作的時候我們可以這樣啟發學生：為什么能第一眼就認出爺爺，把依據寫下來。然后把爺爺的生活習慣寫出來，日常生活中喜歡說哪些話，喜歡吃什么菜，還喜歡穿什么樣顏色款式的衣服，有沒有特別的嗜好……把上述這些問題能用簡潔的筆墨描述出來，爺爺的基本信息就清晰了。接下來再寫一件具體的事例，印證一下上述描寫是非常準確的。通過這樣的幾個步驟以后，所寫的人物基本上長相會與眾不同，性格非常鮮明獨具特色，這樣的作文讓人讀了以后印象深刻。這樣的訓練如果是在大班額化的情況下，教師不可能對學生進行一對一非常細致的輔導，只有在小班化的情況下才有可能。隨著中國城鎮化建設步伐的加快，適齡兒童也走進城鎮去讀書，農村教學點的學生越來越少，一個班的學生也就四五個到七八個，這樣在上課的時候，教師就有足夠的時間對每個學生進行輔導，尤其對一些后進生，能進行當面的輔導，也能進行多次性的輔導。所以在小班化的教學過程中，教師完全有時間對學生進行全方位的輔導，提高學生的寫作能力。

二、用最簡練的語言敘述清楚一件事情

文章按照體裁分為小說、散文、詩歌和戲劇，如果按照表達方式的標準，小說和散文就屬于記敘文的范疇。在小學階段，學生主要掌握記敘文的寫作方法即可。有的書本上說記敘文有六要素，這種說法比較復雜，在實際的教學過程中，讓學生只要說清楚什么時間，在什么地點，什么人做了一件什么事就可以了。在小學低年級階段，比如說一二年級的看圖寫話，就是訓練學生初步的作文能力。學生眼前展示的是幾幅畫面，要讓學生說清楚每幅畫面的內容。一般情況下學生能說出每幅畫的內容，如果讓學生把每幅畫的內容串聯起來就比較困難了。按照記敘文的要素來看，畫面所展示的內容只是給出了故事情節的發展過程，其他要素就需要在敘述的過程中加進去。所以我們按照何時何地何人何事來訓練學生的邏輯思維，一定會取得不錯的效果。高年級階段，雖然對寫作的要求有所提高，但是能敘述清楚一件完整的事情，是寫作最起碼的要求。在敘述的語言上要求生動流利，這就要求加強修辭手法的運用，使語言豐富生動起來，要做到詳略得當，中心突出，還應當加強文章的細節描寫，以此來突出重點內容。小班化最大的優勢，就是教師能跟學生面對面地進行交流，掌握每一位學生的思想動態，了解他們在學習過程當中所遇到的困難，這樣就能及時解決學生在實際學習過程當中所遇到的問題。只有在小班額的條件下，教師才能面對面地進行作文訓練，以此提高學生的寫作能力。

三、寫一篇屬于自己的作文

由于語文教師寫作水平的參差不齊，所以在訓練學生寫作方法上，也顯得良莠不齊。最沒有水平的教學就是讓學生背誦范文，有經驗的教師是不會讓學生去背誦范文的，而是引導學生去寫屬于他們自己的作文。拿起自己的筆，寫出自己的所感所想，表達自己的真情實意，這才是作文教學的最高境界。俗話說文如其人，說的就是誰寫的文章，符合誰的個性。在小班化教學中，教師要引導學生寫具有自己風格的作文，彰顯自己的寫作特色。比如寫《我是一個愛學習的學生》這樣一篇習作，就能顯示出學生的寫作個性來。愛學習愛到什么程度，可以用夸張的修辭手法寫出來，在實際生活當中，愛學習的具體表現有哪些，把它實實在在、詳詳細細地寫出來，這樣寫出來的作文真實感人。

四、結語

總而言之，在小班化教學條件下，訓練學生的寫作水平具有得天獨厚的優勢，教師能針對每個學生的性格特點，制定出有針對性的教學方案，這樣就能穩扎穩打地提高他們的寫作能力。教學當中發揮小班額的教學優勢，可以充分輔導每個學生掌握基本的寫作技巧，快速提高作文的寫作技能，讓學生寫出自己的作文，抒發自己的情感世界，表達對美好生活的向往，表達世界萬物的觀點看法。

參考文獻：

[1]盛張大寶.小學語文教學當中學生作文的培養[J].現代中小學教育，2015（12）.

[2]梁秋麗. 淺談小學語文教學中學生寫作能力的培養[J].中學生作文指導， 2019（26）.

（責編? 侯? 芳）