提升小學生數學語言表達能力的策略研究

易其浩

【摘? ? 要】隨著新高考的改革的不斷推進，教師應該更加注重對于全面性人才的培養，致力于培養學生的發散性思維。而在小學數學的教學中，更重要的是以培養學生的學習興趣為基礎，讓學生能主動去學習，在建立數學基礎的前提下能讓學生對未來的學習生活不抵觸，有動力。而對于小學階段的學生而言，他們的語言表達能力、數學思維以及數學邏輯往往更需要得到充分的鍛煉。而如何增強學生的數學語言表達能力則成為教師亟待解決的問題。

【關鍵詞】小學生;數學語言表達能力;策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）22-0095-02

Research on Strategies to Improve Primary School students' Mathematics Language Expression Ability

（Hongshui Primary School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China）YI Qihao

【Abstract】With the continuous advancement of the reform of the new college entrance examination， teachers should pay more attention to the cultivation of comprehensive talents and devote themselves to cultivating students' divergent thinking. In the teaching of primary school mathematics， it is more important to cultivate students' interest in learning， so that students can take the initiative to learn， and on the premise of establishing a foundation in mathematics， students can be motivated and resistant to future study and life. For primary school students， their language skills， mathematical thinking and mathematical logic often need to be fully exercised. How to enhance students' mathematics language expression ability has become a problem for teachers to solve.

【Keywords】Primary school students;Mathematics language expression ability;Strategy

語言是學習一切的基礎，學會用簡短的語言溝通，將會使學生在學習和處事方面更加干脆利落，而數學語言的鍛煉則會使學生的思維更加縝密，簡潔，精煉。以下，筆者將根據如何提升小學生數學語言表達能力的策略研究進行淺析。

一、創設活躍、和諧的課堂交流環境

對于小學生來說，他們課堂容易走神，注意力不集中是常見的現象。因為他們的在心理和生理方面還不夠成熟，所以想要培養學生的語言表達能力，需要教師營造更符合學生心理的課堂氛圍，并在課堂上抓住學生的眼球，讓學生能長時間高效率地聽課。教師要能結合學生的興趣愛好，在數學課堂上創設積極、活躍的課堂氛圍，引導學生善于表達，培養學生的語言表達能力。

比如，在小學數學北師大版教材四年級上冊“角的度量”這一課中，可以利用多媒體展示角的特性，讓學生可以在多媒體上感受到角度的變化，同時讓學生充分靈活使用量角器進行測量。教師可以在多媒體上畫出一個圓來，為學生介紹這個360度的圓，并將其中一份所對應的角叫作1度，然后開始移動動畫，為學生展示多種度數的圓。教學中教師可以設置問題“畫一條射線，將這條射線旋轉10個1度圓后能得到一個多大的圓？旋轉一周是多少度？旋轉半周是多少度？”的問題，然后讓學生討論后舉手發言回答問題，在學生討論和回答過程中，不僅能提高課堂活躍性，讓每位學生都參與其中，還能在活躍的氛圍中達到培養學生語言表達能力的目的。由此進行教學，能讓學生更加充分地掌握圓形和角度知識，還可以讓學生對知識和自身思維進行表達，更加深刻的理解知識。因此，教師可以從創造和諧活躍的課堂氛圍出發，培養學生的語言表達能力，還可以引導學生理解知識更加充分，思考得更加透徹。

二、教師要在日常課堂中潛移默化地教導

對于一門語言的學習，習慣是最為重要的。因此教師應該正確規范自身，使用規范正確的語言，讓自己做到能用數學的語言進行教學，為學生打好基礎。教師可以讓學生在其中感受到語言的魅力和數學的邏輯性及緊密性，更能為學生樹立一個良好的目標和榜樣，對于學生的教育教學有所裨益。同時，作為教師，應該將最精煉簡短的知識體系提煉出來，讓學生能直截了當地明白數學語言的意義，同時讓學生明白教師具體要教授哪方面的哪個知識點，這樣能讓學生有目標，有方法地進行學習，達到事半功倍的效果，師生之間的配合也會更加緊湊更有默契。

比如，在小學數學北師大版本二年級上冊“方向和位置”和“時分秒”這兩課時中，教師可以運用數學的語言，讓學生了解如何用空間上的東西南北識別方位，更能明白紙面上的“上北下南左西右東”這一概念，并不斷變化方位，讓學生提出問題，再和學生一起解決問題。同時為了讓學生能充分理解時間的跨度，可以充分利用教室中的鐘表，通過撥動鐘表，能形象生動地詮釋時間的概念。用數學的語言來表示時間，既可以鍛煉學生舉一反三的能力，又能讓學生的思維更加活躍。

三、師生交流，生生交流能循序漸進地鍛煉語言表達能力

只有教師和學生的目標是一致的，教師的教育教學工作才能快速有序地實施。學生可以自己提出自己感興趣的部分，教師再將學生提出的問題進行整合歸納，能使學生更加有興趣更加嚴謹地去學習。同時，教師可以將學生進行分組，在課堂上可以采用小組討論的方式解決課堂的問題，并讓每個組的小組長對學生進行歸納總結。教師還能鼓勵小組中的每個學生各抒己見，暢所欲言，讓每個學生都可以發表自己的想法，進而能勇敢地在全班面前靈活使用數學語言表達自己的想法。

比如，在北師大版本小學數學教材三年級下冊第二單元“對稱，平移和旋轉”這一課時中，教師可以結合學生的提議和每個學生的學習素質，設計教學目標：讀懂基本的對稱平移旋轉的方法，充分明白其在現實中的應用，并且合理運用數學語言來闡述自己的觀點和輸出知識點。同時教師為了鍛煉學生的數學語言表達能力，可以在向學生演示完對稱、平移和旋轉的變化過程后，邀請學生發表學習心得，如果學生在學習過程中，有難點、疑點，要及時向教師請教。教師應該向學生灌輸實事求是的學習思想，并鼓勵學生不斷地發表學習感想，這樣，能在無形之中增強學生的語言、思維能力。

四、運用不同的方法，訓練學生的語言表達能力

對于小學階段的教學，每一節課都要嚴格抓住教學的內容和每一個教育的環節。教師一定要有計劃有目標地進行訓練，通過引導學生自主提出問題，讓學生在小組中嘗試解決問題，再拿到班級中解決，最后匯總到教師處統一解決。教師在課堂上應先給學生思考的時間，然后再讓學生利用數學語言流利習說出解題過程，有助于培養學生思維的準確性。而對于如何在課堂上訓練學生的數學語言表達能力，可以運用以下三個方法：

第一，讓學生學會看圖說話，仔細研究圖中真正的知識點。讓學生能全面看懂圖片上的數學語句，并根據不同的圖對學生進行不同的訓練，最終能使學生在看圖之后完整總結出知識點，不需要苛求完全貼合的意思。教師可以從旁輔助，讓學生通過自己的想法結合自己的個性進行理解，并在不斷練習下列出式子，講解出式子的原理即可。

第二，培養學生的表達能力，實現高效率課堂。比如在北師大版本小學數學五年級下冊第七課時“分數的混合運算”中，教師可以將簡單的基礎前式列在黑板上，讓學生充當臨時教師的角色在黑板上進行運算和簡單講解，這樣學生既掌握了計算的方法，教師又可以直觀地看到學生想法的不足之處，并能加以糾正。最后可以讓學生發表感想，討論是否會有更簡潔易懂的方法來進行運算，以此來增強學生的語言表達能力。

第三，結合教材的語言和小結中的總結語句，提高學生的綜合概括能力，幫助學生清晰記憶課時中的知識點。在課堂快要結束后，給學生一些時間來思考和總結這一節課的知識內容，從而提升學生分析和總結的能力，這樣可以實現全面性的人才培養模式。同時能讓學生在認知和輸出的角度真正實現自我價值。

五、結語

對于提升小學數學語言表達能力的策略研究，教師可以運用現代科技，結合學生的興趣，培養和提高學生的教育教學語言表達能力。同時教師要規范自身的要求能力，讓學生有榜樣有目標地學習。

參考文獻：

[1]王家成. 培養小學生數學語言表達能力的有效策略[J]. 中國教師， 2012（01）.

[2]朱凱. 在課堂教學中培養小學生數學語言表達能力的實踐與認識[J]. 教師， 2011（22）.

（責編? 吳? 娟）