展開想象的翅膀

侯守斌

[真題回放]

請閱讀下面的文字，按要求作文。（55分）

初中畢業后，你即將升入高一級學校。那是一片新的天地，在那里，你將會擁有更多機會，面臨更大挑戰，獲得更快成長。

請展開想象，寫一篇作文，講述未來三年你在學校里一次可能的經歷，分享你所憧憬的多彩青春。

提示和要求：

（1）自擬標題，文體不限（（詩歌除外）。（2）文中不要透露你個人的身份信息。（3）抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章。（4）不少于600字。

[考題解析]

安徽省中考歷年作文題看上去簡單，但是要寫得出彩有新意就有一定難度了。與以往相比，本題在成長類作文的基礎上又加了想象的要求。

審題方面，作文材料表達明確，即對高中生活中的一次經歷進行憧憬、暢想。暢想的是高中生活，內容上可以看作是初中生活的延續。只不過寫作對象由寫實變成了寫虛，由發生過的事情轉變成未發生的事情。雖然是寫虛，但依然是想象中真實發生的事情，所以，仍屬于常寫的校園生活范疇，并沒有脫離學生生活實踐。

橫向看，題目的命制，和想象寫虛類作文命題有點類似，但又不完全是想象和虛構。它立足現實生活，同時又體現了課程標準“運用聯想和想象，豐富表達的內容”這一要求。

作為一道任務式話題作文，題目核心要求是圍繞“多彩青春”進行寫作，其中又有三個任務要求：一是“展開想象”，寫未來在“高一級學校”的生活;二是講述“一次可能的經歷”，“可能”要求想象要根植于現實，“一次經歷”傾向于表達記敘;三是選材上側重分享所“憧憬”的“機會”“挑戰”“成長”。這就要求我們：

首先，所寫內容并非真實發生的事，而是“想象”。想象一件事，說清楚來龍去脈并不難，難的是細節。因為，沒有經歷，完全想象，事情的細節往往就無從著落;而沒有細節，便無血肉，難免浮光掠影，缺乏感人力量。

其次，要以“我”為中心，講述自己的體驗，感悟生命成長。因此下筆時不能忘了“我”，或者忽視了“我”，寫成對未來學校生活的簡單羅列。

最后，題目中“一次”包含的要求是不可泛泛而談，而要緊扣一件事情，如果一不留神寫了兩次、三次就跑題了。

[寫作思路]

材料中有兩個信息需要關注：

第一個關注點是“機會”和“挑戰”，尋常發生的事件叫不叫機會和挑戰呢？什么樣的事件才算是機會和挑戰呢？一次考試的經歷算不算機會和挑戰？籠統地說，可以算，不過屬于一般素材，而且雷同的可能性比較大。

第二個關注點是“一次經歷”，材料中明確告訴我們只寫一次經歷，切不可進行春夏秋冬、喜怒哀樂式的多角度漫談。

把握這兩個關鍵點，就不會偏題離題。

既然是想象，自由發揮和選擇的余地就大多了。小的方面說，某次考試成功或失敗，一次演講，一次游學，一次教訓，一次獲獎等。這種尋常素材寫好了，寫細了，具體可感，也能夠出彩。另一方面，既然是想象，只要不脫離高中生活，那么在內容上大膽的假設和合適的夸張都不為過。想象再大膽一點，一次國際比賽的經歷，一次參與研發人工智能的經歷，一次到華為總部參觀的經歷，一次國際交換生的經歷，一次小微企業生存狀況的調研，一次模擬聯合國會議的經歷等。這樣把自身的經歷和成長，放到中國當代特定的環境和百年未有之大變局的宏大形勢下，把個人的命運和國家民族的命運結合起來，更能體現當代青少年的責任和擔當。

在主題表達上，應當表現出當代中學生昂揚向上的精神風貌，展現新世紀中學生的個人或者團體風采，譜寫新時期新生代特有的青春華章。只要把個人憧憬、暢想與上述內容相結合，將不失為一篇高分作文。

[寫作誤區]

倘若寫的是對未來三年高中生活的憧憬，而忽視了在“一次經歷”中展示“多彩青春”的要求，這樣的作文可能寫不了具體的事，更多以自己表述為主，內容會顯得空泛。

考場佳作一

未來可期，愿不負韶華

文 / 安徽一考生

高一高二，忙碌而又清閑。預習、上課、做作業……老師安排得緊湊而有序，學習上我只管跟上課堂的節奏，就可以輕松搞定了。浮現眼前的不是刷過的試卷和在乎的排名，而是那些走過無數次的必經之路和每天都要刷新的風景：春朝，暖暖的陽光和海棠的清香擠進書頁里，我一起床就聞到香味的清新;夏夜，滿天的繁星點綴著漆黑的夜幕，我邊數著星星邊走回寢室，嘴里嚼著辣條的爽快;秋晚，太陽的余暉照射在食堂潔凈的玻璃窗上，我品味著把夕陽和米飯一起吃進肚里的愜意;冬午，鵝毛般的白雪紛紛揚揚地降落人間，我站在窗邊小聲背詩，感受著與雪有關詩文的空明。

我日漸習慣的節奏在高二下學期，一下子被打亂了。

期末段考，現實給了我一巴掌。試卷上鮮紅的數字就是個下馬威，我盯著它，就像望向深淵。這時，學長遞給我一袋復習資料，只見中間夾著一張折成千紙鶴的紅色紙片，信很長：“你是不追劇不玩游戲的一個‘無趣的人。不如多多閱讀，多點知識儲備。”

“即使點點星光也可以指引回家的路。希望再渺茫，一路走下去就不一定會失敗。”

“慢慢來，別怕。”

……

好像到了這時，我才明白，我應該加快節奏，我不應辜負這青春韶華。

天空一片漆黑，偶有幾閃星光冒出，街道和弄堂里靜得出奇。幾排洋房中還亮著幾盞臺燈，就像人跡罕至的原始森林中，與將要吞噬一切的黑暗搏斗的幾只螢火蟲，雖弱小，然而光明終將勝利。臺燈下的少年們以夢為馬，執筆為劍，書寫屬于自己的人生，未來屬于他們。

我踩著書本試卷的臺階一步步往上爬，我想著那屠龍的勇士，在人生的路上披荊斬棘，熱血青春的樣子。我想著，拿到錄取通知書的那一刻，這句話會浮現在腦海：“三年的努力都是值得的！”

往前看，往前走，哪怕前途一片迷茫，繼續往前走，你終會在漫長的追尋中找到屬于自己的道路，一切問題的答案終將浮出水面。別怕，慢慢來。

【點評】

化虛為實，虛實相生。構思扎根于未來高中學習生活的聯想，學長的留言，是虛寫;“我”努力的樣子，是實寫。在虛實轉換的敘寫中，實現了對不負青春最好的詮釋。

行文設置了兩條線索，一條是學長鼓勵“我”努力的話語;另一條是“我”對高中學習生活的感受變化。兩條線索齊頭并進，相互交織，情景化再現高中學習生活的樣子，代入感強。

渲染手法的運用，富有表現力。“忙碌而又清閑”的高一高二學習生活，有對景物的直接描繪，也有學長寄語的側面烘托，多角度的敘述、描寫作鋪墊，增加了文章的層次感。具有感召力式的結尾，洋溢著溫馨美好，使得失落的心緒有了安放之所。

在競賽中拓展思維能力

文 / 安徽一考生

隨著時間一點一滴地過去，學習在無數次重復中變得乏味。漸漸地，一股莫名的煩惱困擾著我，空氣也變得沉悶起來。

高一時，學校請來四位分別獲得全國奧林匹克信息技術、生物、物理和化學競賽一等獎的學長給我們“傳經”。這對于喜歡走“終南捷徑”的我來說是一次極大的“誘惑”。于是我同時在幾門課上，打起了通過競賽繞過高考的主意。為此，我克扣了常規的學習時間，買了大量的高升資料，對知識一頓惡補。但最終，我輸了，物理初賽即被淘汰，化學和生物止步于復賽，信息技術雖然在市里獲得了名次，但也無法進行復賽。

這次經歷對我之后的學習生涯產生了相當大的影響。我見識到了真正的高手是什么樣的實力，山外尚有山，更何況自己只是一個小小的土丘呢？墊底的成績就是善意的嘲笑：“嘿嘿，小子，你還嫩著呢！”

不過，在參加各科競賽的時間里，我雖然沒有取得什么驕人的成績，但積累了寶貴的經驗，也積累了許多課本之外的知識。我把它們運用到了接下來的學習中，摒棄了傳統的一味依賴刷題的做法，做起了課題研究。我打破了單位之間、學科之間的界限，尋找解決問題的方法。在物理方面，結合圖像利用求導、求定積分來解決變速運動中的瞬時速度和移位問題;在化學方面，應用價層電子互斥理論來分析分子構型;在立體幾何方面，利用空間解析幾何來解決異面直線、二面角問題;與同學們聯手解決了正值公式的推導、立體電路中電阻的混聯問題，從一個更高的角度來統領高中知識。這使我收到了比做大量所謂“信息卷”“猜題卷”更好更快的效果，經過強化的思維也使我成功地保持了在第一考場考試的記錄（學校按上次考試成績安排考場）。

我深刻體會到，學習生活中的煩憂正是不竭的動力，信心和勇氣則是無形的翅膀。當坦然面對壓力和困難時，我才真正達到了一個高度，可以一笑釋懷。

【點評】

作者想象了高中的一段奮起學習的歷程，與現實生活緊密結合在一起，展示了目標明確、篤定前行、不負韶華的當代中學生風采。

文章從學習壓力漸漸增大起筆，敘寫了因期望與現實之間的落差而產生情緒的過程，并結合想象中的事件總結了體會與收獲。雖然是尋常素材，但細節描述得十分生動，因此很是出彩。

結尾簡潔有力地表達了自己對學習沒有捷徑，壓力就是動力，站得高才能看得遠的思考。少年朝氣蓬勃、自信向上的形象躍然紙上，多彩青春得以充分展現。