用小練筆串起美術創作

劉欣然

摘要：為串起課堂美術創作活動，提升美術教學的有效性，《葉子片片》一課巧用“畫一畫”小練筆、“點線裝飾”小練筆、“印章添畫”小練筆，讓學生欣賞落葉之美麗，感悟落葉之妙用，發現落葉之新生。這幾次小練筆目標關聯、形式多樣、層次分明、難易結合，有效地解決了“為練筆而練筆”的問題，讓學生循序漸進地完成美術創作。

關鍵詞：小練筆;美術創作;《葉子片片》;“造型·表現”

“造型·表現”學習領域是指運用多種媒材和手段，表達情感和意識，體驗造型樂趣，逐步形成基本造型能力的學習領域。造型與表現是美術創造活動的兩個方面，造型是表現的基礎，表現是通過造型的過程和結果而實現的。本學習領域在低年段強調感受、體驗和游戲性，融看、畫、做、玩為一體。課堂教學中，教師要考慮各個教學環節的具體目標，選擇合適的創作媒材，觀照創作成果形式。蘇少版小學美術一年級下冊《葉子片片》一課屬于“造型·表現”領域的內容，讓學生圍繞葉子開展創作活動是本課的教學重點。為了提升學生創作的有效性，筆者緊緊抓住葉子寶寶這一形象，巧妙設計幾次課堂小練筆，串起學生的美術創作活動，讓他們循序漸進地走進有趣的葉子世界。

一、教學過程

（一）巧設“畫一畫”小練筆，欣賞落葉之美麗

師（播放兒歌《大樹媽媽》）上周，刮了好幾天的大風，葉子寶寶們都被吹到了地上，看著他們就這樣爛掉，大樹媽媽好心痛啊。她委托劉老師，邀請咱們班的同學幫忙撿拾新鮮的落葉并進行觀察。你們撿了嗎？

生撿了。

師棒極了！這節課，就讓我們一起了解這些葉子寶寶，走進葉子片片的世界吧！同學們帶的葉子都很漂亮。有著漂亮的外形和顏色的大大的塊面，就是葉子的葉片。（板書：葉片）讓我們仔細觀察一下，用手摸一摸，看看葉片上面有什么呀？

生線條。

師這些線條一樣粗嗎？

生有的粗，有的細。

師它們互相連接在一起形成了美麗的花紋，同學們覺得像什么呀？

生像迷宮。

生像地圖。

生像蜘蛛網。

師你們的想象力真豐富！這些線條就像一根根小血管，葉子寶寶就是靠它從大樹媽媽身上汲取營養慢慢長大的。（板書：葉脈）這些線條有一個好聽的名字，叫作葉脈。除了葉片、葉脈，老師手拿的這個部分，叫葉柄。一片葉子主要就由葉柄、葉片、葉脈三部分組成。沙沙沙，起風了。葉子寶寶們離開了大樹媽媽的懷抱，七零八落地飄了起來，有的落在了地上，有的落在了河邊，有的落在了屋頂上。老師也撿到了一片落葉，我們一起來看看這片葉子，你認識他嗎？

生楓葉。

師你說對了。這片楓葉是綠色的，形狀像手掌。

生不對，楓葉應該是紅色的。

師四季不同，很多葉子的顏色也會發生變化。你們帶來的葉子是什么形狀、什么顏色的呢？請你給同學們介紹一下你的葉子寶寶吧！請兩位同學來介紹一下。

（學生交流，教師相機總結：葉子有心形、橢圓形、水滴形、圓形等。）

師看來同學們已經很了解自己手中的葉子寶寶了，你能用鉛筆快速把手中葉子的樣子畫下來嗎？請拿出盒子中薄薄的紙（硫酸紙），把這張紙蓋在落葉上，用鉛筆勾勒出葉子的外形，然后添加上葉脈、葉柄。

（學生嘗試第一次練筆，用時約1分鐘。教師巡視，相機點評，并提醒學生將主體物畫大。）

（二）巧設“點線裝飾”小練筆，感悟落葉之妙用

師同學們的葉子寶寶畫得好漂亮！我這兒也有一些美麗的葉子，一起來看看吧！（PPT出示吉州窯瓷碗和4000多年前陶器上的葉子裝飾）你們看出這些漂亮的葉子圖案是用什么裝飾的嗎？

生小點。

生線條。

師沒錯。我們可以用點、線、面來裝飾葉子。（邊說邊示范）直接用鉛筆在我們剛才畫好的樹葉上添畫各種各樣的點來裝飾它們，或者用各種各樣的線條裝飾它們，還可以選擇用色塊裝飾它們。當然，也可以用點線結合或線面結合的方式裝飾葉子。想不想試一試？

（學生嘗試第二次練筆，用時約1分鐘。教師點評學生作品，提醒學生要在硫酸紙的同一面進行創作。）

（三）巧設“印章添畫”小練筆，表現落葉之新生

師同學們都畫得非常好！我們讓葉子寶寶休息一會兒。（播放風聲的音頻）你們聽，沙沙沙，起風了！（播放動畫視頻）風讓葉子寶寶離開了媽媽的懷抱，還是風，讓他們又經歷了一次奇妙的生命之旅。他們飄在空中，歡快地跳起了舞蹈;他們落在了小刺猬的身上，給小刺猬講了一夜的故事;他們落在了小河里，和小魚做起了游戲。他們在空中飄啊落呀，真的很快樂，在不經意間幫助了很多人，他們體會到了一種從未有過的快樂。

師葉子寶寶變成了什么？

生小船。

生小刺猬。

生小魚。

師我們剛剛看到的葉子寶寶是用什么做的呢？

生是印出來的！

師讓我們一起來看看這個葉子印章是怎么制作的。

（示范印章的制作：將硫酸紙反印在海綿紙上;用壓痕筆沿著畫好的圖案重復一次;用剪刀剪下葉子，注意邊上留出一點;粘貼到小木塊上;沾上印泥印一印。）

師（出示范例，見圖1和圖2）用葉子印章印出的葉子圖案，我們可以進行添畫，也可以給它們排排隊。現在，請同學們制作葉子印章，并印制一幅作品，可以添畫，也可以進行圖案排隊。老師分發一張作業紙，每組同學合力用自己的葉子印章添畫組合成一幅作品。創作前，可以先討論作品的主題，比如海洋系列、動物系列、紋樣系列、風景系列等。相信你們一定會賦予葉子寶寶新的生命！

（學生嘗試第三次練筆，先制作葉子印章，再進行添畫、組合。）

師（收齊作業紙）每組同學都創作好了！請大家來猜一猜，六組同學的作品拼合在一起會變成什么？

（教師展示作品，并把作業紙一一貼在黑板上。學生最后發現作業紙拼成了“樹”，見圖3。）

師看！葉子寶寶又擁有了新的生命，大樹媽媽開心地笑了。誰來說一說，你最喜歡哪幅作品？可以從花樣紋飾和排列方法這些角度評價。

二、教學思考

《葉子片片》一課的教學巧妙地設置了多次小練筆。第一次小練筆，通過摸一摸、看一看等活動，引導學生觀察一片葉子，了解葉子的結構，概括歸納葉子的形狀，利用硫酸紙的特性繪制葉子。第二次小練筆，讓學生簡單運用點、線、面裝飾的方法，在硫酸紙上美化所繪的葉子。第三次練筆，借助特殊媒材，將硫酸紙上已經裝飾好的葉子紋樣轉印并制成葉子印章，并引導學生以小組為單位，給制作好的葉子印章圖案做添畫、組合，創作一系列有趣的葉子紋樣形象。通過幾次小練筆，學生不但在練筆中自然掌握本節課要求的造型、表現技法，而且感受到了落葉的生命魅力，產生了珍視生命、熱愛生命、感悟生命價值的美好感情。幾次小練筆能發揮實效，真正串起美術創作，離不開對以下原則的遵循。

首先，小練筆要目標關聯、形式多樣。“造型·表現”領域的學習主要是讓學生嘗試各種類型的美術創作。因此，設置多種課堂小練筆不可或缺。可以說，正是這些小練筆，搭建起了學生創作的“版圖”。每節課的每次小練筆，教師都要緊扣教學目標巧妙設計，明確每次小練筆在整個教學內容和教學目標中所發揮的作用。可以采用“逆向”思維來考慮，從一節課最終的創作成果展示出發，倒推每次小練筆的具體內容和重難點要求。例如，《葉子片片》課尾，每組學生作品在黑板上呈現時形成了一個“大樹”拼圖，教師添畫幾筆后，一幅森林中的大樹圖就展現在學生面前。要想讓學生完成這幅完整的作品，離不開之前幾次小練筆的鋪墊。從每個人創作葉子印章到小組合作印制添畫主體性作品，再到全班作品的拼圖，最后由教師進行添畫創作回到“大樹”，幾次小練筆始終圍繞最終的創作目標。

幾次小練筆過程中，每位學生都是這幅作品的創作者、參與者，學生的創作自信得到了極大的肯定，創作興趣盎然。在此基礎上，每次小練筆要嘗試運用多種媒材，追求形式的多元化，以達到最佳的創作效果。例如，《葉子片片》一課的小練筆，摒棄了常規的樹葉粘貼畫形式，讓學生利用硫酸紙、泡沫板等媒材，用點線面裝飾葉子畫，制作、添畫、組合葉子印章，讓學生感受到葉子造型與表現的魅力。美術創作在幾次靈動、有趣的小練筆中自然完成。

其次，小練筆要層次分明、難易結合。美術課的小練筆要注意相互關聯，做到脈絡清晰、層層深入。如果小練筆不加以統籌規劃，則會陷入為“練筆而練筆”的誤區，由小練筆串起的整個課堂教學也會缺乏整體感和關聯性，從而失去分步開展小練筆的實際意義和效能。每次小練筆也要注意合理分配難易程度，做到小練筆與大創作相結合、低難度和中難度相結合。根據難易程度，每次小練筆都要給學生的創作活動留有合適的時間，讓每一次的小練筆都指向教學目標的達成，讓學生循序漸進地收獲創作技能。例如，《葉子片片》一課中第一次小練筆的觀察刻畫葉子的基本形狀與結構，同第二次練筆觀察發現古代陶罐、瓷碗上的裝飾葉子，并對第一次小練筆進行添畫，這兩次小練筆相互聯系，層次分明，步步深入。有了這兩次練筆的鋪墊，用硫酸紙繪制好的裝飾葉子圖案，通過轉印在泡沫板上留下痕跡，便于學生開展第三次小練筆。幾次小練筆目標明確，容易達成，且上一次小練筆都為下一次小練筆埋下伏筆，促使學生在不知不覺中高效地完成創作。

值得一提的是，這幾次小練筆不僅在美術創作技法要求上逐層深入，從一片葉子之形美，到一片葉子化為裝飾品的實用之美，再到葉落歸根哺育新生命的智慧，小練筆對學生的情感牽引亦環環相扣，真正實現了美術造型與情感表現的完美融通。