初中生物教學中"科學·技術·社會"的作用

翟洋

摘要：“科學、技術、社會”三者是相互聯系又相互影響的，生物則是將三者緊密聯系在一起的橋梁。為了更加科學的使用生態資源，對學生的生物教學必不可少。教師通過生物教學，引導學生要合理利用生物資源以及怎樣合理利用生物資源，傳授給學生生物知識，使學生從小養成保護生物、愛護環境的良好行為，實現人類與生態環境的和諧相處。

關鍵詞：初中;生物教學;科學·技術·社會

引言：

學生從小學升入初中，漸漸的對生物有了更多的認識，學校也根據初中生的生理特點，安排了生物教學。由于特殊的地理位置與環境，牧區生物的種類更多，數量也更多。相較于其它地區的學生，有更多接觸生物的機會。而牧區是生物問題較為集中的地區，因此教師需要幫助牧區學生樹立正確的科學觀念，指導學生如何利用技術使生物更好的服務于社會。

一、“科學·技術·社會”的作用

生物教學是一門采用技術手段，科學的指導社會更好發展的學科。它利用人與環境，環境與社會的關系，使生物、環境更好的與人類社會相適應。人類需要對生物與環境進行管理與指導，減少因生物問題而帶來的問題[1]。更重要的是通過生物教學，為學生從小樹立正確的人與環境和諧相處的觀念，減少因人為因素而造成的生態破壞。

二、明晰不同生物現象的概念

要想使“科學、技術與社會”形成一個有機整體，發揮其各自特有的作用，就必須要弄清楚聯系這三者的關鍵——生物現象的概念。再針對其獨有的特點進行分析，最終提出有效的解決方案。

（一）圖文并茂

教師講一個概念并不難，難的是學生怎樣從簡潔凝練的話語中把握其特點，領會其精髓。在以往的教學中，教師常常照本宣科，這樣蒼白無力的描述方式描述不僅會大大降低教師生物教學的效果，還會使學生失去繼續學習的興趣。因此，教師可采用圖文并茂的方式，在講解時以圖片與視頻進行輔助，不僅能使學習內容變得生動有趣，還能使學生注意力更集中。例如，教師在講授“科學·技術·社會”這一單元中“生物入侵”這一概念時，可以一邊簡述生物入侵的概念，一邊出示圖片如，“澳洲仙人掌”這一張圖片，以更直觀的圖片加深學生的理解。

（二）將概念轉化為自己的語言

概念是最簡單凝練、突出其主要特點的語言。但為了方便學生更好的理解，教師可以鼓勵學生根據自己的理解將概念轉化為自己的語言。例如，學生在學習完生物入侵這一概念后，教師可以鼓勵學生站起來說一說他們眼中的生物入侵是怎樣的？并根據學生所說的，及時進行糾正。

三、走出課堂，外出實踐

明白具體的概念是更好深入教學的前提。教學的主要目的是明白這些不同生物現象所帶來的影響，以及采取合適的措施，預防和減少危害[2]。并讓學生學會怎樣運用科學知識，使用技術解決難題，實現人與社會的和諧共處。

（一）走出課堂，來到戶外

牧區學校因為獨特的地理位置。生物資源更加多樣化，也有少部分生物因為遷徙的原因而造成本地區的生物入侵等現象，從而破壞生態平衡，進而影響生態環境。為了將生物知識更直觀形象的展現給學生，教師可以帶領學生走出課堂，來到戶外，觀看這些生物現象所造成的影響。例如，教師提前找好觀摩的地點并帶領學生前往。在學生觀摩前，對學生提出問題“生物入侵帶來那些危害？”讓學生帶著問題進行觀察，待學生觀察一段時間后，請同學進行發言。學生會對眼前的所見所感，提出自己的觀點。教師可以對學生的觀點進行補充說明。

（二）走進科技館與實驗田

目前針對生物造成的生態問題，各個地方實施了相關技術手段。例如，在“科學·技術·社會”土地沙漠化這一課中，深刻介紹了土地沙漠化帶來的植被退化，風沙加劇的問題。教師可以帶領學生進入科技體驗館，利用“互聯網+教育”的手段，使學生切身感受不同程度的植被退化所帶來的環境破壞。這種親身體驗更能引起學生對環境保護的重視程度。

四、親自動手，加深印象

（一）建立生物檔案

通過生物教學，使學生明白生物入侵等一系列生物問題所帶來的生態影響。使學生嚴格規范自身作為，樹立生態環境保護意識。教師可以讓學生參與到生物保護與生物監測當中。例如，“科學·技術·社會”中，教師可以像學生提出建議“同學們，我們知道了生物入侵的危害，為了讓我們生活的地方更加美好，你們愿意加入生物監測小組嗎？”教師可以將學生分為若干小組。分別了解當地常見的生物，收集生物材料并拍攝照片，以“圖例法”建立生物檔案。加深了學生對不同生物的了解，也避免因為學生的好奇，而將境外生物攜帶進入境內造成生態環境破壞的現象發生。

（二）制作生物模型

同時為了讓學生認識不同的生物，了解不同生物所帶來的影響，教師可以與學生一同制作生物模型。例如，采用泥巴捏造或3D打印的形式，由學生制作模型。將生物模型進行全校展覽，并派遣“小小解說員”為所有同學講解這些生物所生活的環境以及他們的作用。樹立學生保護生物的意識。

五、結語

教師在進行生物教學時，緊緊圍繞“科學·技術·社會”的關系，利用互聯網技術輔助教學，并通過指導學生怎樣利用生物技術更好的保護生態環境展開教學。通過對學生講解和展示生態環境破壞所帶來的嚴重危害，樹立起學生“綠水青山就是金山銀山”的觀念。鼓勵中學生積極參與環境保護來，為環境保護事業增磚加瓦，培養學生的實踐能力與環境保護意識。

文章摘要：

[1] 劉志群， 陳學梅， 繆紳裕. 初中生物學教材中"科學·技術·社會"欄目的特色與利用[J]. 中學生物教學， 2018（4）.

[2] 朱明輝. 發揮"科學·技術·社會"欄目在教學中的作用[J]. 生物學教學， 2013， 38（10）：10-12.