巧設(shè)音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力

胡藍(lán)方

音樂(lè)教學(xué)是藝術(shù)教育之一，甜美的歌聲是幸福人生的真實(shí)體現(xiàn)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求。音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，利用現(xiàn)有的資源，千方百計(jì)地想出新點(diǎn)子。設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)，這一新嘗試，更能讓音樂(lè)課堂活起來(lái)，美起來(lái)，讓孩子們的歌聲甜起來(lái)！

一、巧設(shè)音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生美好感情。

著名教育家陶行知告訴我們：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處。”關(guān)注、促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚的品德情操是小學(xué)階段音樂(lè)教育的主要目的。因此，音樂(lè)教學(xué)必須運(yùn)用音樂(lè)特有的內(nèi)涵來(lái)豐富兒童的精神生活，把思想教育滲透在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生在感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步感知到學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而達(dá)到豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操目的。

例如，我在教學(xué)《我愛(ài)媽媽，我愛(ài)中華》一顆時(shí)，首先播放《歌唱祖國(guó)》一曲。那激越、雄壯的歌聲，讓仁振奮不已;那明快的節(jié)奏、昂揚(yáng)的旋律和感人的歌詞，造成豐富多彩的聽(tīng)覺(jué)形象，喚起師生情感上的共鳴。一曲終了，同學(xué)們沉浸在優(yōu)美的旋律之中，學(xué)生的愛(ài)國(guó)豪情油然而生。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：我們?cè)谙硎車?guó)家的哪些優(yōu)惠政策？有的學(xué)生說(shuō)：“開(kāi)學(xué)前，我們不用交那么多午餐費(fèi)了，國(guó)家每餐補(bǔ)貼四元，我們每餐只交兩元就行了”，有的同學(xué)說(shuō)：“我家里砌房子，國(guó)家補(bǔ)助了四萬(wàn)元錢。”有的同學(xué)說(shuō)“我沒(méi)有母親，享有特困生補(bǔ)助?！蔽疫@時(shí)說(shuō)：“我們山區(qū)人民沐浴在黨的陽(yáng)光下，孩子們?cè)邳h的關(guān)懷下幸福成長(zhǎng)，讓我們滿懷深情地說(shuō)一聲：我愛(ài)你，中國(guó)！”再用飽滿的熱情教唱《我愛(ài)媽媽，我愛(ài)中華》，學(xué)生很自然的唱出了真摯的感情。在學(xué)會(huì)這首歌后，我讓學(xué)生收集或自己創(chuàng)作歌頌祖國(guó)的詩(shī)歌，布置在下節(jié)課開(kāi)“頌祖國(guó)詩(shī)歌朗誦會(huì)”。在朗誦會(huì)的過(guò)程中，學(xué)生熱情很高，非常踴躍。學(xué)生的文筆雖然稚嫩，但卻道出了他們的心聲：“姥姥是媽媽的媽媽，奶奶是爸爸的媽媽，祖國(guó)是大家的媽媽，祖國(guó)是大家的媽媽，我愛(ài)媽媽，我更愛(ài)祖國(guó)！”

在這次活動(dòng)中，鍛煉了學(xué)生的膽量，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使愛(ài)國(guó)教育、情感教育收到了事半功倍的效果。

二、巧設(shè)音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)音樂(lè)感受能力。

藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性的活動(dòng)。新課標(biāo)指出，在強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)審美為主線的前提下，注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，在教學(xué)設(shè)備非常缺乏的今天，老師應(yīng)該充分利用周圍的資源，倡導(dǎo)感受與體驗(yàn)式、情境式、啟發(fā)式、生成式、探究式的教學(xué)方法，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)組織兒童開(kāi)展參與性的活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)樂(lè)曲情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力，是一種可行且富于創(chuàng)意的方法。如在音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)，要求學(xué)生隨著音樂(lè)的起伏，用手輕輕地拍出各種節(jié)拍、節(jié)奏，然后老師與學(xué)生一道，根據(jù)這首曲的節(jié)奏，共同設(shè)計(jì)它的節(jié)拍。

例如，在教欣賞二胡獨(dú)奏《賽馬》時(shí)，可讓學(xué)生模仿一下馬跑的樣子，再隨音樂(lè)律動(dòng)，或即興表演。又如我在教藏族民歌《我的家鄉(xiāng)日喀則》時(shí)，把歌曲中的襯詞不唱，而換為“唉嗦，唉嗦，嗦啰喂，嗦啰喂，亞克西，亞克西”，在句尾分別加上“呀啦嗦，喲喂，亞克西”等（亞克西是新疆維吾爾語(yǔ)“很好”的意思，串用一下，也未嘗不可。）讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了民族風(fēng)味，激發(fā)他們的唱歌熱情。有一天，我在教《小小鼓號(hào)手》時(shí)，有位學(xué)生不經(jīng)意地用筆敲打了一下桌沿，我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓學(xué)生用自己的筆桿、課桌沿、文具盒等作為打擊樂(lè)器呢？于是，我大膽的設(shè)計(jì)了一次音樂(lè)活動(dòng)，讓所有同學(xué)拿出自己的筆來(lái)，按照我們?cè)O(shè)計(jì)的節(jié)拍，或敲打桌沿，或敲打文具盒，為我們的歌曲伴奏。一時(shí)間，課堂氣氛非常熱烈，但井然有序。然后又選出代表，用文具盒或自己的飯盒當(dāng)小鼓上臺(tái)表演一番，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)興趣，又加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受和領(lǐng)悟能力，這樣就發(fā)展了學(xué)生追求美的本能和良好的好奇心。

三、巧設(shè)音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多元藝術(shù)能力。

課堂是學(xué)生獲取唱歌知識(shí)、技能的主要途徑。學(xué)生面對(duì)每節(jié)一個(gè)模式的音樂(lè)課，肯定會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。所以老師應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用各種合適的方法來(lái)改變單一的課堂?！缎抡n標(biāo)》指出，在開(kāi)展各類活動(dòng)與練習(xí)的過(guò)程中，要注意以人的發(fā)展為本，充分把握音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)，建立多元音樂(lè)文化與多門學(xué)科的溝通、協(xié)同和融合，應(yīng)將有關(guān)活動(dòng)與練習(xí)，置身在一定情景的觀照之中，讓各類活動(dòng)在某種情景主題的觀照之下，生成、展開(kāi)并充滿著生機(jī)、活力。于是，我根據(jù)學(xué)生身心與思維發(fā)展特征，把語(yǔ)言和圖畫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想來(lái)欣賞音樂(lè)。

如在教欣賞京劇《紅燈記》選段《窮人的孩子早當(dāng)家》和歌劇《白毛女》選段時(shí)，我用講故事的形式把音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容描繪出來(lái)，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中，逐步感知音樂(lè)情境。又如教欣賞小提琴獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》時(shí)，根據(jù)樂(lè)曲的內(nèi)容分為三個(gè)樂(lè)段，我利用多媒體課件展現(xiàn)苗嶺的早晨，使兒童在視聽(tīng)相結(jié)合的情境中感知音樂(lè)。在教欣賞《春節(jié)組曲》時(shí)，首先讓學(xué)生回憶一下過(guò)春節(jié)時(shí)的歡樂(lè)情景，再欣賞樂(lè)曲。然后讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，把音樂(lè)主題用圖畫生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。這樣使音樂(lè)課堂變得生動(dòng)有趣，加深了對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。增加了自信心，提高了藝術(shù)素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造愉快的音樂(lè)課堂氣氛，使學(xué)生敞開(kāi)心扉，自由地接受音樂(lè)的沐浴，走進(jìn)奧妙的音樂(lè)世界，就如播撒一束陽(yáng)光學(xué)生的心田。讓我們做音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)家，讓孩子們的今天和明天永遠(yuǎn)有幸福的歌聲相伴。