團結就是力量

杜根華

摘要：團結這股力量，這股精神食糧，貫穿整個社會，大到國家小到家庭，以此類推，一個集體，一個班級也一樣，需要這種精神動力將班級帶上更高的層次。那在班級建設中如何使班級更團結呢？這股團結的力量如何貫穿其中呢？

關鍵詞：團結;班級建設;集體：

什么是團結？團結的真正含義是什么？團結就是力量，團結就是進步，團結就是勝利。

“團結就是力量，團結就是力量，這力量是鐵，這力量是鋼，比鐵還硬，比鋼還強”，這是一種多么偉大的精神文明。物質是基礎，精神是動力，物質文明有了一定的發展，精神文明就有了相對應的提高，同樣的精神文明，也促進物質文明的進一步發展，最后兩者相輔相成，共同進步。

首先，班級是一個集體。對于集體來說最重要的就是團結。

目前筆者帶的班級從客觀的角度上來講，應該是屬于比較團結的班級體。內部基本沒有矛盾，從高二的社會實踐中就可以看出來，我們班的成績應該是比較拿得出手的：籃球第一，拔河第二。這都是團結的體現。社會實踐中的項目基本是集體項目，野炊，采茶，爬山一幕幕的情景都依稀還在眼前浮現，如果沒有團結的精神，這些項目就不可能完成的如此成功與順利，大家的目的只有一個，就是為了班級榮譽，給班級爭光。雖然內部并沒有什么矛盾，但是在我看來班級的凝聚力還是不夠。那如何是班級更加團結呢？

老師一定要公平公正的對待每一個學生，不能重男輕女，或是重女輕男，總的說就是不要刻意的去偏袒誰，或是刻意的去針對某一個人。一些班級的事情，應該要公開化、透明化，每一個人都屬于班級的一份子，學生有權知道關于班級的事情。如果只是知道結果，而沒有真正的參與其中，這樣根本不可能讓學生產生集體榮譽感，更不可以使班級變得越來越團結。甚至會使學生對班級的事情產生事不關已、高高掛起的態度，從而主人翁的精神就很難得到體現。在高一下半學期的時候，這一點明顯做的不夠好，導致班級不夠團結，人心渙散，我也不能服眾，談何管理、更談何班級團結？

其次，讓班級變得團結的好方法可以有很多，參加集體項目無非是一個很好的機會，不僅能使同學之間的關系拉近，而且也充分的提高學生的積極性，使他們對校園生活有了更多的憧憬，而不是對學習的乏味。運動會無疑是個好機會，可以鼓勵男女生多參與，而不是強迫的拉人頭的方法。在運動會中，需要分工明確，不是運動員要明確該干什么，每個人要盡職盡責，類似于包產到戶的方法，責任也許就此明確。但前提是公平的，如果沒有這個前提，那之前所作也都是空談罷了。

選擇班委是能夠讓班級團結的一個很重要的環節，所以班委的選擇要慎重，寧缺毋濫。班委作為班級的帶頭人物，他們在班級中演繹著很重要的角色。往往班委其實是很糾結的，他們不但要維護、處理好和同學之間的關系，使自已更能服眾，又要在老師面前做個得力的助手，這是很兩難的事情，畢竟不是每個人都能做到鐵面無私，而鐵面無私也是要付出一定代價的，所以老師和學生都需要體諒班委，學生更應該很好的配合他們。

團結一切可以團結的力量，關注性格孤僻的學生，做好學生的思想工作，經常與其溝通，幫助其樹立健康心態，幫助其學會合作，為這類學生以后的發展打下基礎。比如班上的石墨竹同學，性格孤僻，對人冷淡，學習成績較好，但如果任其性格發展下去勢必會影響該生的發展，為此我利用業余時間，放下自已的架子，與其交朋友，談心，最終我用自已的真誠感動了她。她由原來的恨老師，變得非常尊重老師，與同學的關系也變得相當融洽。

最后，常言道：眾人一條心，黃土變成金。在這個社會上，只有團結一心，才能獲得成功。大家一定聽過“八個男子折筷子”的故事——八個男子是兄弟，他們從小就打打鬧鬧，一點兒也不團結。他們的父親十分著急，就拿出八根筷子，吩咐八個兒子每人折一根，兒子們不廢一點力氣就折斷了筷子。見狀，父親又拿出八根筷子。把它們捆在一起，然后讓兒子們折。這次，無論兒子們花多大的力氣，筷子都折不斷。是啊，眾人拾柴火焰高，一個人的力量是很渺小的，可那么多人一起努力，力量還會渺小嗎？

團結是構建正確的班級輿論的必要條件。一個優秀集體應該有是非，美丑，對錯分明的班級輿論。象臟亂差班級往往缺乏正確的班級輿論，缺乏正氣，學生課堂上亂開玩笑，搗亂，班上的同學卻隨聲附和，甚至也隨著哈哈大笑，而在優秀班級體中，只要有人違紀，就馬上有人旗幟鮮明的批評，反對。

當有了團結的力量，所有的事情就變得好辦多了，學習，運動，勞動這種小事就可以很輕易的解決了，當然要維持團結，需要老師和學生的不斷配合。所以解決班級問題的根本方法就是讓同學們團結起來，增強凝聚力，從而搞好班集體。

參考文獻：

[1] 王華. 增進相互理解促進班級團結[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2015， 000（017）：95-95.

[2] 路小剛. 實際工作中對班級團結問題的一些淺見[J]. 考試周刊， 2015， 000（038）：187-187.

[3] 左中蘭. 創造班級團結向上的群體心理氣氛[J]. 內蒙古教育， 1994（10）：25-25.