基于OBE 理念《機(jī)械零部件造型與加工》課程的開發(fā)研究

祁欣

（鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017010）

成果導(dǎo)向教育OBE 是一種“以學(xué)生為本”的教育理念，在實(shí)踐上是一種聚焦于學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式。OBE 教育理念要求一切教育活動(dòng)、教育過程和課程設(shè)計(jì)都要圍繞實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。本文以數(shù)控技術(shù)專業(yè)《機(jī)械零部件造型與加工》課程為例，介紹基于OBE 理念課程開發(fā)基本思路。

一、OBE 理念課程開發(fā)的基本思路

OBE 理念強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，因此教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要以學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)師資、課程等教學(xué)資源配置以保證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成，通過以導(dǎo)向質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)來判定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。

在OBE教育中，課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要解決五個(gè)方面的核心問題：一是我們要學(xué)生學(xué)習(xí)什么，掌握什么（即學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)）；二是我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容（即學(xué)生學(xué)習(xí)需求）；三是我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)結(jié)果（即學(xué)生培養(yǎng)過程）；四是我們?nèi)绾斡行У刂缹W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)結(jié)果（即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)）；五是我們?nèi)绾伪Ｕ蠈W(xué)生有效地取得這些學(xué)習(xí)成果（改進(jìn)）。

在專業(yè)課程的開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我們其實(shí)本質(zhì)上是解決以上提出的五個(gè)問題，依據(jù)OBE教育理念，專業(yè)課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖如圖一所示。

圖1 成果導(dǎo)向課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

二、《機(jī)械零部件造型與加工》課程的開發(fā)

課程的設(shè)置及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求是基于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的，因此課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)可以按照“明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)——確定學(xué)生畢業(yè)要求——構(gòu)建專業(yè)課程體系——開發(fā)專業(yè)課程”的思路進(jìn)行課程開發(fā)。

（一）明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)專業(yè)畢業(yè)生在3——5年后能達(dá)到的職業(yè)水平的總體描述，是構(gòu)建明確學(xué)生畢業(yè)要求、構(gòu)建專業(yè)課程體系和開展教學(xué)活動(dòng)基本依據(jù)。

通過對(duì)國(guó)家社會(huì)及教育發(fā)展要求、行業(yè)及企業(yè)要求、學(xué)院人才培養(yǎng)及學(xué)生發(fā)展等要求的調(diào)研，明確了數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，具有較扎實(shí)的專業(yè)認(rèn)知能力、專業(yè)拓展能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力，具備數(shù)控機(jī)床操作與變成加工、數(shù)控加工工藝方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、數(shù)控機(jī)床運(yùn)行保養(yǎng)與維護(hù)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)與生產(chǎn)管理能力，能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（二）數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)要求

畢業(yè)要求是對(duì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)時(shí)應(yīng)該掌握的知識(shí)、能力和素質(zhì)的具體描述，是學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該取得的學(xué)習(xí)成果。畢業(yè)要求全面反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)依據(jù)專業(yè)調(diào)研分析，明確的畢業(yè)要求如下：

1.具備良好的思想道德、職業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)及創(chuàng)新精神，具有一定的溝通協(xié)作能力；

2.具有英文語言應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；

3.掌握數(shù)控技術(shù)專業(yè)的基本理論知識(shí)和相關(guān)專業(yè)操作技能；

4.具備數(shù)控機(jī)床操作加工與程序編制能力；

5.具備數(shù)控加工工藝方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力；

6.掌握先進(jìn)制造技術(shù)相關(guān)知識(shí)，具備安全生產(chǎn)管理能力，數(shù)控設(shè)備管理與應(yīng)用維護(hù)能力。

（三）專業(yè)課程體系構(gòu)建及專業(yè)課程開發(fā)

依據(jù)數(shù)控技術(shù)學(xué)生畢業(yè)要求，對(duì)各項(xiàng)知識(shí)、能力和素質(zhì)要求認(rèn)真梳理并明確其各項(xiàng)能力指標(biāo)要求，通過具體能力指標(biāo)要求從而進(jìn)行專業(yè)課程體系的重組。各項(xiàng)具體能力指標(biāo)的達(dá)成需要課程的支撐，因而可以以此為依據(jù)進(jìn)行課程開發(fā)。以“具備數(shù)控機(jī)床操作加工與程序編制能力”為例，數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)要求——能力指標(biāo)——課程設(shè)置的邏輯關(guān)系如表1 所示。

表1 數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)要求——能力指標(biāo)——課程設(shè)置的邏輯關(guān)系

通過表1 我們可以明確，機(jī)械零部件造型與加工在數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系及專業(yè)能力培養(yǎng)的目的和意義。

三、《機(jī)械零部件造型與加工》課程的地位

通過分析《機(jī)械零部件造型與加工》在專業(yè)能力培養(yǎng)方面的意義和作用，結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，進(jìn)一步明確了該課程定位及設(shè)置節(jié)點(diǎn)。

數(shù)控機(jī)床操作加工與程序編制能力是數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心能力要求，因而將《機(jī)械零部件造型與加工》課程設(shè)置成為數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程，并在第四學(xué)期開設(shè)。

四、《機(jī)械零部件造型與加工》課程內(nèi)容開發(fā)

通過《機(jī)械零部件造型與加工》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練使用CAD/CAM 軟件進(jìn)行零件的建模、裝配及動(dòng)畫設(shè)計(jì)；熟練使用CAD/CAM 軟件進(jìn)行零件加工工藝設(shè)置及程序編制；熟練使用CAD/CAM 軟件和數(shù)控機(jī)床進(jìn)行典型零件的在線加工。設(shè)置《機(jī)械零部件造型與加工》課程教學(xué)內(nèi)容、要求及學(xué)時(shí)分配如表2 所示。

表2 《機(jī)械零部件造型與加工》課程設(shè)置表

基于OBE教學(xué)理念的課程開發(fā)，從“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)——學(xué)生畢業(yè)要求——構(gòu)建專業(yè)課程體系——課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)”的開發(fā)設(shè)計(jì)是基于OBE 教學(xué)理念的課程開發(fā)的具體應(yīng)用，這一思路使我們更加明確了該課程設(shè)置的意義和作用，為教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的奠定了良好的理論依據(jù)，使我們的學(xué)習(xí)更加具有了目標(biāo)性和針對(duì)性。