中小學(xué)音樂教育的發(fā)展歷程
——以20 世紀(jì)50 年代以來的中小學(xué)音樂教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）為線索

崔硯城

（遼寧大學(xué) 遼寧 沈陽 110000）

一、新中國成立初期（1949-1965）的音樂教育

中華人民共和國成立初期，我國基本照搬的是蘇聯(lián)的教育模式，由于當(dāng)時(shí)我國的教育發(fā)展程度與蘇聯(lián)的教育發(fā)展程度不一致，這種教育模式產(chǎn)生了一些弊端，比如教學(xué)方式不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。但總體來說，教學(xué)大綱的框架是合理的。在對比三部教學(xué)大綱的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，這一時(shí)期音樂學(xué)科的教學(xué)目的偏重于為政治服務(wù)，通過音樂教學(xué)把學(xué)生培養(yǎng)成具有愛國主義精神的合格公民。此外，在1956 年的小學(xué)唱歌教學(xué)大綱中，第一次出現(xiàn)了美育的提法，將美育作為音樂學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。大綱的教學(xué)要點(diǎn)表明，這一時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容主要以教師教授學(xué)生唱歌為主，歌曲主要是民歌和革命歌曲，同時(shí)對學(xué)生唱歌的方法和技巧提出了許多新的要求，如正確的站立姿勢和呼吸狀態(tài)，以及科學(xué)的咬字的方法，這些也是三部大綱中共有的基本要求。不同學(xué)段的音樂課課時(shí)數(shù)是不一樣的，小學(xué)一至三年級每周開設(shè)2 節(jié)音樂課，四、五年級和初中由于課業(yè)壓力增大，減少為1 節(jié)。以上音樂課的開設(shè)方式具有一定的合理性，為之后的教學(xué)大綱編寫提供了啟發(fā)。1956 年之前，國家還沒有統(tǒng)一的音樂教材，只是在大綱中提出了教材選編要點(diǎn)。首先是要以歌曲為主，器樂為輔，體現(xiàn)了歌曲在整個(gè)音樂教學(xué)過程中的重要性。其次是教材的形式和內(nèi)容要多加變化，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂課的教學(xué)可以和其他科目結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富。1957 年，教育部編寫了全國統(tǒng)一的中小學(xué)音樂教材《中小學(xué)歌曲集》，并且還配有教學(xué)參考書。這部教材的編寫很細(xì)致，實(shí)用性也比較強(qiáng)，打破了全國沒有統(tǒng)一教材的窘境。

二、“文化大革命”時(shí)期（1966-1976）的音樂教育

1966 年至1976 年，我國的教育體系受到了巨大的沖擊。這一時(shí)期，我國與蘇聯(lián)的關(guān)系緊張起來。在這個(gè)時(shí)候，我們開始意識(shí)到教育要適應(yīng)國情，不能一味效仿蘇聯(lián)的教育模式。這是一個(gè)曲折的過程，由于我們積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，外加政治環(huán)境帶來的影響，很多學(xué)校都縮減了音樂課程的課時(shí)，有的甚至直接取消了音樂這門課程，所以當(dāng)時(shí)音樂教育的發(fā)展情況不是很好。但是，在這個(gè)時(shí)期，音樂教育成了一種課外活動(dòng)。在當(dāng)時(shí)，無論是孩子，還是成人，他們都會(huì)唱當(dāng)時(shí)傳唱度很高的歌曲，而且在進(jìn)行課外活動(dòng)的時(shí)候，他們也會(huì)使用一些樂器，所以這一時(shí)期我國的民族器樂得到了一定的發(fā)展。

三、音樂教育回歸正軌（1977-2000）

1978 年，解放思想、實(shí)事求是的思想路線在全黨確立起來。隨后，我國對教育體制進(jìn)行了全面改革，政府持續(xù)投入資金改善教育教學(xué)狀況。這一時(shí)期，小學(xué)、中學(xué)的教學(xué)規(guī)模都有所擴(kuò)大，中小學(xué)的音樂教育步入專業(yè)化發(fā)展軌道，出現(xiàn)了專業(yè)音樂學(xué)校里的視唱練耳、基本樂理等教學(xué)內(nèi)容。

這一時(shí)期一共頒發(fā)了七部教學(xué)大綱。通過比較大綱的教育目標(biāo)，我們可以發(fā)現(xiàn)，音樂教育在“文革”時(shí)期被否定的美育作用重新得到肯定。從1979 年的大綱開始，美育出現(xiàn)在每一個(gè)大綱版本中，并且每一個(gè)版本的教育目標(biāo)都是以美育為開端，美育成為中小學(xué)音樂教育不可缺少的部分。由此，我們可以解讀出美育在音樂教學(xué)中的重要性。1988 年的大綱目標(biāo)在原來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上添加了“音樂教育可以啟迪學(xué)生智慧”的內(nèi)容。1992 年的九年制義務(wù)教育全日制音樂教學(xué)大綱規(guī)定音樂課為必修課程。而且中小學(xué)的音樂教育內(nèi)容不僅包括課堂教學(xué)內(nèi)容，還包括課外的音樂活動(dòng)。相比之前，國家更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力，提倡學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)體合作精神。1988 年的大綱教學(xué)內(nèi)容有所擴(kuò)充，在原有的唱歌、器樂、音樂知識(shí)和技能、欣賞的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充了唱游這一內(nèi)容。唱游主要是以游戲、表演、集體舞的方式進(jìn)行的，可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。這個(gè)內(nèi)容的補(bǔ)充和國家大力支持我國音樂學(xué)者出國留學(xué)有不可分割的關(guān)系。我國的廖乃雄專家從1980 年開始，曾三次遠(yuǎn)赴德國向奧爾夫?qū)W習(xí)，最終將這個(gè)教學(xué)法引進(jìn)我國。之后出現(xiàn)的達(dá)爾克羅茲教學(xué)法和柯達(dá)伊教學(xué)法使我國的音樂教學(xué)法更加豐富。

在教材編寫方面，1979 年的大綱提出，在編寫教材時(shí)要關(guān)注學(xué)生的接受能力，選擇作品時(shí)要考慮作品的思想和藝術(shù)性。1981 年，教育部分別編寫了《全日制十年制學(xué)校中學(xué)音樂試用課本》和《全日制十年制學(xué)校小學(xué)音樂試用課本》，分別為2 冊和10 冊。1986 年，又編寫了《九年義務(wù)教育初級中學(xué)音樂課本》《九年義務(wù)教育小學(xué)音樂課本》。這個(gè)時(shí)期國家提出了一綱多本的教材編寫制度，各個(gè)區(qū)域便根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕厣统青l(xiāng)發(fā)展程度編寫自己的教材。

四、2001 年和2017 年的課程標(biāo)準(zhǔn)

2001 年7 月，《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》由教育部正式頒布。在此之前，教育部頒布的一般是大綱，這次將大綱改為了標(biāo)準(zhǔn)，并且對之前教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了修正。首先，課程標(biāo)準(zhǔn)糾正了以前教師過分重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生心理健康的做法。其次，課程標(biāo)準(zhǔn)將之前過于復(fù)雜的課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，并強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)要與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)死記硬背的情況。通過查看教學(xué)目標(biāo)，我們可以發(fā)現(xiàn)，2001 年的課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)概述為三個(gè)緯度：情感態(tài)度與價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)音樂的育人功能，把學(xué)生培養(yǎng)成具有愛國主義精神、擁有正確價(jià)值觀的人；過程與方法，更加注重音樂實(shí)踐，通過實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生對音樂的興趣；知識(shí)與技能，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的樂理知識(shí)，了解中國和外國的音樂作品和作曲家等。2017 年的課程標(biāo)準(zhǔn)也同樣提到讓學(xué)生通過音樂實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)對音樂的聽辨和鑒賞能力。在教學(xué)內(nèi)容方面，2017 年的課程標(biāo)準(zhǔn)劃分了必修課程內(nèi)容、選擇性必修課程內(nèi)容和選修課程內(nèi)容，使學(xué)生有更豐富的選擇。兩份課程標(biāo)準(zhǔn)都提出要完善評價(jià)機(jī)制，教師作為評價(jià)的積極引導(dǎo)者，要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，學(xué)生和家長也要參與到評價(jià)中來。2017 年的課程標(biāo)準(zhǔn)還提出，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該從學(xué)科核心素養(yǎng)的要求出發(fā)，通過不同模塊的完成情況進(jìn)行評價(jià)。這一時(shí)期的教材編寫政策同樣是一綱多本，全國各地可根據(jù)自己的發(fā)展?fàn)顩r編寫音樂教材。

五、結(jié)語

通過上述對不同時(shí)代的音樂學(xué)科教學(xué)大綱的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)與技能、美育是其中不可缺少的部分。面對不同學(xué)段的學(xué)生，教學(xué)大綱也提出了不同的具體要求。從最初只注重培養(yǎng)學(xué)生的唱歌能力，到關(guān)注學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，再到引入唱游的教學(xué)方法，音樂教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)越來越受到重視。在這里，我們可以得出，音樂教育的目標(biāo)是通過音樂教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的音樂知識(shí)與技能，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，增強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、民族精神和愛國主義情懷，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。