線上線下混合式教學(xué)模式的初探
——以環(huán)境設(shè)計專業(yè)《室內(nèi)手繪快速表現(xiàn)技法》為例

畢 鈺

（樂山師范學(xué)院,四川樂山 614000）

當(dāng)下，信息時代的迅猛發(fā)展，電腦對設(shè)計行業(yè)而言已是一項必不可少的工具，設(shè)計師對設(shè)計軟件的使用和依賴由此增強。室內(nèi)效果圖的表現(xiàn)主要有兩種方式，一種是手繪技法，一種是計算機輔助效果圖制作。由于市場需求的傾斜，導(dǎo)致忽視手繪技能，學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段基本能力薄弱，設(shè)計思維表達力弱，后期很少使用手繪進行創(chuàng)作。然而，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道手繪是設(shè)計師設(shè)計思維和方案表達最直接的方式，也是與客戶溝通表達最快速的方式。

從教學(xué)的角度，想要在枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容和反復(fù)練習(xí)中找到更好地講授方式，就必須有意識的與信息時代接軌，運用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)法等來替代傳統(tǒng)的課堂模式，我將基于線上線下混合式教學(xué)模式來分析環(huán)境設(shè)計專業(yè)《室內(nèi)手繪快速表現(xiàn)技法》的課程改革。

一、線上線下混合式教學(xué)模式的概述

教師的教學(xué)隨著時代的發(fā)展必然需要改變，受信息時代和教育觀念的影響，傳統(tǒng)的教室課堂講授方式已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)現(xiàn)今的大學(xué)。所以，大學(xué)教師對新技術(shù)的掌握是職業(yè)生涯里的一項重要課題。

（一）線上線下混合式教學(xué)的含義

線上線下混合式教學(xué)是線上課程與線下課程相結(jié)合的一種教學(xué)模式，一方面課程中一部分課程內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺進行；另一方面一部分課程內(nèi)容通過教室媒介進行教師講授與學(xué)生互動；最后通過線上線下多角度學(xué)習(xí)，再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋，讓學(xué)生能夠獲得綜合性學(xué)習(xí)體驗。

線上線下混合式教學(xué)模式旨在創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的優(yōu)秀大學(xué)生。

（二）線上線下混合式教學(xué)的特點

線上線下混合式課堂模式既有網(wǎng)絡(luò)授課的數(shù)據(jù)又有真正的課堂教學(xué)，整個過程包括了混合式教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)平臺運用方式、課程定位與價值、課程團隊、教學(xué)服務(wù)、混合式教學(xué)實施、學(xué)校應(yīng)以及學(xué)生評價等。

線上線下混合式教學(xué)模式其特色是需要教師和學(xué)生充分利用線上數(shù)據(jù)，線上教師完成講授視頻，學(xué)生在相應(yīng)的時間段，不受時間空間限制，多通道學(xué)習(xí)并且可以重復(fù)聽講；線下保持教師系統(tǒng)講授，學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練，課堂同步交流，有固定時間和地點約束，不可重復(fù)聽講。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)手繪表現(xiàn)技法的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

《室內(nèi)手繪快速表現(xiàn)》課程主要運用講授式教學(xué)法，以黑板、粉筆和直觀教具為主，課程內(nèi)容從基礎(chǔ)訓(xùn)練，作品臨摹與指導(dǎo)示范的方法進行教學(xué)，在理論課與臨摹階段，強化學(xué)生的透視技法與馬克筆色彩技法；在綜合訓(xùn)練階段強化學(xué)生在構(gòu)圖、色彩、細節(jié)刻畫上的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解室內(nèi)場景的空間關(guān)系，并且力求繪畫教學(xué)與實踐設(shè)計緊密聯(lián)系。

圖1 學(xué)生課堂作業(yè)（作者自拍）

（二）存在的問題

1.課程結(jié)構(gòu)需更新

《室內(nèi)手繪快速表現(xiàn)》是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，本科階段大一下學(xué)期開課，旨在讓學(xué)生掌握扎實的專業(yè)手繪基礎(chǔ)和效果圖表達。但由于課程模式固化，訓(xùn)練枯燥反復(fù)，為讓學(xué)生掌握到從最簡單的線條練習(xí)到景觀空間的表達，在從多種技法入手，學(xué)習(xí)彩鉛上色、色粉上色到馬克筆上色的過程，就課程結(jié)構(gòu)來看，總共80節(jié)課，從簡單到復(fù)雜，基本課程能夠讓學(xué)生訓(xùn)練有素的完成課程全部訓(xùn)練。由于課程專注于老師范畫和課程臨摹，學(xué)生掌握程度有所不同，在反復(fù)的練習(xí)過程，學(xué)生容易出現(xiàn)疲憊和厭倦，需要調(diào)動好學(xué)生的課程積極性；同時要想通過一門手繪表達是很難讓學(xué)生培養(yǎng)起設(shè)計思維和創(chuàng)新表達的。導(dǎo)致同一個空間讓學(xué)生換一個角度繪制，都會出現(xiàn)不少問題，讓他們構(gòu)思一個室內(nèi)空間方案，很難用手繪的方式完整的表達出自己設(shè)計的想法和空間，這是本課程在課程改革過程中必然需要思考的問題。

這就要求任課老師抓住現(xiàn)有課程的結(jié)構(gòu)與專業(yè)核心——設(shè)計思維結(jié)合訓(xùn)練，在提高手繪技法的同時，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計思維和空間創(chuàng)造能力。

2.手繪訓(xùn)練有待長期堅持

通過幾個年級的課程下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上完的《室內(nèi)手繪快速表現(xiàn)》這門課程以后，單純從技法角度來說，學(xué)生按部就班的學(xué)完了課程，經(jīng)過大量的練習(xí)，手繪提升都很明顯，但后續(xù)許多專業(yè)課程里面，學(xué)生無意識去應(yīng)用所學(xué)到的手繪技能進行專業(yè)課程的設(shè)計表達更多的是直接用電腦軟件繪制，這導(dǎo)致到了大三、大四的時候，很多同學(xué)已經(jīng)手生，手繪技法退化，想要表達的設(shè)計更難直觀而準確的表達。

所以，課程的結(jié)束并不意味著我們不需要運用學(xué)習(xí)的結(jié)束，在大學(xué)四年包括未來的工作中也應(yīng)該有意識的訓(xùn)練好自己的手繪能力，在四年的大學(xué)課程里，其他專業(yè)課程中任課老師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用手繪表達創(chuàng)造空間的模式。

三、混合式教學(xué)法在手繪課程中的應(yīng)用

（一）教學(xué)設(shè)計

根據(jù)本專業(yè)對本科學(xué)生的培養(yǎng)方案和教學(xué)任務(wù)，根據(jù)《室內(nèi)手繪快速表現(xiàn)》課程教學(xué)內(nèi)容，按線上線下模式準備課程講義、資料及錄課工作等，并規(guī)劃好線上線下課程設(shè)計、作業(yè)分布和考試內(nèi)容。（見文末附圖）

（二）實行線上線下互動教學(xué)

整個教學(xué)過程在網(wǎng)絡(luò)課程和教室課堂中相互“混合”。例如，課程課開始前，讓學(xué)生先到超星平臺，在已建立的《室內(nèi)手繪快速表現(xiàn)》課程中進行預(yù)習(xí)和理論視頻學(xué)習(xí)；在課程正式開始后，每次課程先讓同學(xué)在超星平臺進行簽到和本堂課視頻學(xué)習(xí)，可在超星平臺里討論和提問，線下解決實際操作問題；在具體的室內(nèi)手繪實操范例示范階段還可以進行直播表現(xiàn)，最后所有課程成果進行網(wǎng)絡(luò)展出，以便對課程進行總結(jié)。其應(yīng)用模式上實現(xiàn)了課堂教學(xué)與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境相混合，課堂練習(xí)時間和內(nèi)容比重高于單純的網(wǎng)上自學(xué)或傳統(tǒng)的教室模式，隨著課程體線上線下體系越來越成熟，課程的在線學(xué)習(xí)時間將會逐漸增加。

四、結(jié)論

對于目前本科教育而言，在線學(xué)習(xí)模板化和更新度都還遠遠不夠，主要充當(dāng)輔助教學(xué)。高校在線上線下教學(xué)模式的探索上還需根據(jù)不同類別和自身課程不斷地完善，以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的陳舊和呆板，將傳統(tǒng)的面授式教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)聯(lián)系起來，將傳統(tǒng)和創(chuàng)新融合到一起。最終，以混合式學(xué)習(xí)來活躍教學(xué)的趣味原則和互動原則，以高質(zhì)量混合式教學(xué)課程，對學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度產(chǎn)生積極影響。

附圖：

圖2 手機移動超星學(xué)習(xí)平臺（作者自拍）