高中音樂鑒賞課堂教學(xué)與課程綜合性的研究

余夢娜

摘要：高中音樂鑒賞中包括的內(nèi)容較多，從古到今，音樂鑒賞的內(nèi)容基礎(chǔ)上包括了數(shù)千年的文化藝術(shù)積累，不但包含民族歌曲、民族器樂、藝術(shù)歌曲、舞劇歌曲、交響音樂和協(xié)奏曲等不一樣的類型，還包含中外歷史不一樣階段的音樂創(chuàng)作。歌曲盡管是一門藝術(shù)類專業(yè)課程，但其與每個課程的學(xué)習(xí)之間卻充滿了聯(lián)絡(luò)，在實際的教學(xué)過程中將歌曲課程和別的課程開展適度的聯(lián)絡(luò)和擴展，不但能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和歌曲素養(yǎng)，還可以多方向提升學(xué)生的文化水平和總體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中歌曲;歌曲欣賞;課程綜合性

課程綜合性是教育信息化中的一種基礎(chǔ)上教學(xué)理念，其不但展現(xiàn)了當(dāng)今的教育發(fā)展，進行各科的綜合性教學(xué)、相互之間滲入，也是學(xué)生發(fā)展變成全面的發(fā)展的優(yōu)秀人才的必然趨勢。教師作為音樂教育工作者，務(wù)必具備寬闊的視線，可以見到歌曲欣賞教學(xué)與別的課程之間的結(jié)合，有助于音樂教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的提高，并從學(xué)生的具體情況下著手開展課堂教學(xué)設(shè)計，確保歌曲欣賞課與別的課程的結(jié)合可以具有激發(fā)學(xué)生參加課堂教學(xué)，融進音樂教學(xué)的效果。我融合本身在教學(xué)中對于歌曲欣賞課與別的課程綜合性教學(xué)的經(jīng)驗，明確提出下列幾類高中歌曲欣賞課與課程綜合性的常見方式：

一、音樂教學(xué)與藝術(shù)的綜合性

歌曲與美術(shù)繪畫、民族舞蹈、戲劇表演等具備一個顯著的相同點，便是運用比較抽象性的情感體驗和抽象思維來表述感情、心態(tài)與觀念。教師在教學(xué)中能夠?qū)⒏枨蕾p課與藝術(shù)教學(xué)緊密結(jié)合，運用多種多樣藝術(shù)方式來開啟學(xué)生學(xué)音樂的“任督二脈”，擴展學(xué)生的歌曲視線，并發(fā)展學(xué)生本身的邏輯思維能力。

比如，在學(xué)習(xí)《美麗的小天使》時，教師能夠從南美洲的音樂種類下手，協(xié)同民族舞蹈開展教學(xué)，協(xié)助學(xué)生在纏綿悱惻的律動中體會西班牙中華民族的男人和女人感情的表達(dá)形式，正確引導(dǎo)學(xué)生積極地參加歌曲欣賞和民族舞蹈的欣賞中。教師在課堂需要收集與《美麗的小天使》相符合的舞曲音樂并在課上開展播放視頻，推動學(xué)生通感的積極開展，以視頻界面和音樂旋律來正確引導(dǎo)學(xué)生了解到西班牙的民俗風(fēng)情，在融合民族舞蹈的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的自學(xué)能力。接著，教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生效仿民族舞蹈中的姿勢，從身體的晃動上淺析這首歌舞曲音樂要傳送的情感。

二、音樂教學(xué)與歷史、地理的綜合性

不一樣歷史時期和不一樣我國的音樂作品是不一樣的，不但設(shè)計風(fēng)格上存在非常大的差別，針對學(xué)生的陶冶效果也是不一樣的。教師能夠在歌曲欣賞的過程中開展歷史時間和地理常識的解讀，協(xié)助學(xué)生掌握音樂作品具備不一樣的設(shè)計風(fēng)格和不一樣展的現(xiàn)方法，協(xié)助學(xué)生從源頭上掌握音樂作品豐富興盛，以及音樂作品的主題思想和內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)貝多芬的《第二十三鋼琴奏鳴曲（熱情）》時，教師需要融合那時候歐洲的社會發(fā)展情況來開展解讀，為學(xué)生詳細(xì)介紹這首奏鳴曲的主題思想和實際意義，讓學(xué)生可以從這當(dāng)中感受到那時候歐洲各國浪漫派作曲家在創(chuàng)作過程中采用的方法，以及傳送的情感。這首奏鳴曲是貝多芬鋼琴鳴奏曲中的其中一首，其創(chuàng)作階段處在歐洲封建社會和資產(chǎn)階級現(xiàn)實主義的交替階段，歐洲的封建社會和封建社會核心理念伴隨著高新科技和歷史人文的發(fā)展而被資產(chǎn)階級所替代，在法國現(xiàn)代主義社會學(xué)和荷蘭妄想社會主義社會時尚潮流的影響下，浪漫派獲得了前所未有的發(fā)展。貝多芬恰好是在那樣的情況下帶著時期的印痕逐漸開展創(chuàng)作，他的音樂作品中結(jié)合了意大利人的古典風(fēng)格、認(rèn)真細(xì)致和意大利人的妄想、爛漫，充滿著分歧卻又憧憬著自由。這時，學(xué)生就可以依據(jù)教師帶有自然地理和文學(xué)知識的解讀來開展音樂作品的欣賞，這可以從文化內(nèi)涵上提高學(xué)生的了解能力，協(xié)助學(xué)生從高些的視角來開展音樂作品的鑒賞。

三、音樂教學(xué)與文學(xué)創(chuàng)作的綜合性

文學(xué)類與歌曲素來不是分家的，無論是從在我國古代詩詞中的節(jié)奏性和樂感下手，或是從音樂作品自身的藝術(shù)性考慮，二者之間全是相互促進、互相成就的關(guān)聯(lián)。僅有音樂作品中融進了文學(xué)創(chuàng)作，才可以突顯語文的魅力;僅有文學(xué)作品中具備歌曲的成份，才可以具備高些的詩意和藝術(shù)積淀。教師在教學(xué)中應(yīng)留意音樂作品和文學(xué)創(chuàng)作的綜合性，將學(xué)生的音樂作品欣賞課與文學(xué)作品開展聯(lián)絡(luò)，正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文學(xué)創(chuàng)作來開展音樂作品的鑒賞和評價，更為了解音樂作品中展現(xiàn)的詩意。

比如，在學(xué)習(xí)清唱劇《長恨歌》時，教師能夠在課上提供白居易的《長恨歌》，由于這首清唱劇是依據(jù)白居易的《長恨歌》開展改寫的。教師：“今日大家來學(xué)習(xí)《長恨歌》，堅信大家根據(jù)影視作品和學(xué)習(xí)材料的查詢掌握過《長恨歌》，是否有同學(xué)們來簡易詳細(xì)介紹下《長恨歌》的具體內(nèi)容呢？”激勵學(xué)生聯(lián)絡(luò)自身現(xiàn)有的知識，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容埋下伏筆。同時，教師能夠領(lǐng)著學(xué)生開展白居易的《長恨歌》精彩片段誦讀，提高學(xué)生針對這首歌的了解，并將在其中涉及到的楊玉環(huán)和唐高宗的小故事開展實際的解讀。這樣一來，學(xué)生在開展在我國時尚潮流第一部清唱劇的學(xué)習(xí)時就可以更為釋放壓力，同時學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)類積淀也獲得提高，完成了無形中學(xué)習(xí)能力的提高。

總而言之，歌曲與別的課程的融合教學(xué)是高中歌曲欣賞課教學(xué)中的一個比較新的話題討論和行業(yè)，教師在教學(xué)中應(yīng)研究別的課程之間的聯(lián)絡(luò)，并對于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來開展教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，運用歌曲與不一樣課程的綜合性來提高學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，并協(xié)助學(xué)生建立恰當(dāng)?shù)娜松鷥r值觀、價值觀念和道德觀念，綜合美術(shù)繪畫、民族舞蹈、戲劇表演、歷史時間、自然地理、文學(xué)類等綜合知識來多方向地提升學(xué)生的專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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